利用电教手段进行语文教学尝试

〔关键词〕语文教学；练习；电教手段
〔中图分类号〕G623
〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004—0463（2009）
04（B）—0040—01
词的练习
1.在词的练习中，运用电教手段可以降低难度，加深理解。四年级第一学期语文课本中《爬山虎的脚》一文，在描写爬山虎的脚是怎样爬的段落中有这样一句话：“细线原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”这一句中的“弯、拉、紧”所体现的因果联系，学生理解起来有一定的难度。假如把“爬山虎的脚在墙上爬”这一活动设计成投影片演示给学生看，学生就能以直观形象的演示中明白：爬山虎的脚由直到弯，缩短了间隔，所以产生了拉力，产生的这个拉力使它紧贴在墙上。通过电教手段进行教学，大大降低了学生理解语言文字的难度。
2.在词的练习中运用电教手段，学生理解起来会更直观、更形象。在词的练习中常采用的策略有换词法、换位法、删减法等。换词法就是将甲词改为乙词后进行比较理解；换位法就是把前后两个词语互相调换位置，再进行比较理解；删减法就是将原有的某些词删掉，再跟原文比较。运用电教手段讲授这些策略，学生能在直观、形象的教学中清楚地熟悉到写文章多写一个词、少写一个词、换一个词或者词序变化一下，意思就不一样了，以而熟悉到正确用词的重要量。
句子的练习
句子的练习主要运用的策略就是观察、比较、浅析。如《我爱故乡的杨梅》一文中，有这样两个句子：①杨梅树着春天的甘露。②杨梅树贪婪地着春天的甘露。教师可以让学生比较这两个句子有什么不一样，哪句写得更好并说出理由。学生一看就知道第二个句子“贪婪”一词用得好，但好在哪里，一时不知该怎么说。这时，教师就可以让学生看杨梅树的投影片，图上的杨梅树枝繁叶茂、勃勃生机。这一感觉启迪学生思索“贪婪”的意思，他们很快理解了“贪婪”就是不知道满足的意思。第二句话形象地描述了杨梅树不知满足地吸收着春天的雨水。这不正是杨梅树枝繁叶茂的理由吗?除用有无修饰成分的句子进行比较外，还可以充分运用电教手段进行不同句式的比较。通过观察、比较、浅析，使学生直观、形象地感受到每个句子所表达的不同效果，以而明白在写作中要选择恰当的词语、句式来表达自己的意思。
朗读练习
朗读是阅读教学中最重要的练习。实践证实，通过朗读练习，学生可以把课文中的词语、句式及表达策略等储备到自己的语言仓库里，再经过消化吸收，到运用时就可以脱口而出。在教学实践中，充分运用电教手段进行朗读练习，可以激发学生的朗读兴趣，还可以提高学生朗读的效果。教师可以播放学生的朗读录音，激发他们朗读的兴趣，还可以把学生朗读的录音与课文原声带对照播放，让他们自己找出差距，以而进一步掌握朗读的技艺教学论文。
背诵练习
背诵是积累语言材料最有效的策略。在课堂教学中，教师可以运用文字投影片给学生搭“梯子”，即利用投影片给学生展示要背诵的段落、篇章的线索或提出某些关键词句，待学生理清了所背内容的写作思路之后，去掉“梯子”，这样循序渐进，可以降低背诵的难度，增强一些中差生背诵课文的自信心，同时也能加快学生背诵的速度，以而提高语文教学的质量。