初中语文自读课文教学探讨

【论文摘要】随着教材革新教学论文的不断深入,自读课文已成为低级中学语文教材中一个不可忽视的重要组成部分。为落实自读课文的编排意图,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使自读课文真正服务于语文教育教学,充分发挥自读课文的作用,切实推动教学论文传授知识和培养能力的有机结合。
【论文关键词】速读与精读梳理归纳目标读思结合
新课程革新教学论文后，自读文在语文教材中占有相当比例，是语文教学的重要环节之一，在这一语文教学的重要环节中，我们经常出现两种倾向：一种是纯粹自读，除了课文提示外，不给必要的提示检查，缺乏明确的练习目标；一种是与讲读课文文等同起来，不分轻重缓急，削弱自读能力，影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的。讲读文是语文练习的重要材料，需要教师启发点拨揭示规律，重点处要做必要的讲解，目的在于给学生新鲜正确的知识。而自读文则是讲读知识的迁移，是讲读知识的补充练习，使单元知识得到练习。由此观之，自读文能使讲读文的学习信息得以反馈，因此，探讨革新教学论文自读文的教学策略，认真区分讲读和自读的联系是摆在我们语文教育工作者眼前的一项重要任务。
语文教学经验告诉我们，只有学生带着自己的感情，调动自己的全部经验激起全部介入意识、独立意识、意识、创造意识的时候，这种学习才会有效。自读文为学生提供了有效学习的重要实践园地，假如学生在讲读教学中掌握的知识技能，能在自读文阅读实践中得到迁移运用，这种学习就会是有效的。因此，探讨自读文教学的理想策略，是解决不足的关键。

一、学会速读与精读相结合的阅读策略。

自读文在一般情况下，安排的课时少，通常是一节课或不安排课时，要想在短时间内捕捉所学信息，必须加强速读能力的练习。速读就是要求学生在阅读课文时只摄取主要信息，对次要信息有所忽视。只要能捉住揭示主题的文字与段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、观点等，学生就能快速而正确地完成学习任务.在速读的基础上再进行精读，精读时需要理清文章层次，弄清重点段落，紧扣重点段进行浅析和揣摩。运用讲读课得到的学习策略去感受文章重点，概括知识点，揣摩阅读规律，留意理解关键句子和词语的深层次含义以及写作上的独到之点。这样速读与精读结合，不但能快速完成自读任务，而且也能培养学生的自读能力。

二、在理解文本的基础上学会梳理归纳。

完成自读文教学任务，必须要有讲读的基础。是美国著名认知派心理学家和教育家杰罗姆