在小学语文教学中如何实施目标评价教学

语文教学要进展学生思维，激发学生创造的火花，并在品词造句、理解内容中得到情感体验，受到思想熏陶，这已成了语文教师的共鸣。“小学语文阅读过程目标评价”这项课题实验，以宏观上强化语言练习，注重思维进展，重视情感体验；在微观上构建了具有该课题特的课堂教学基本方式。下面就《白杨》教学为例，谈谈个人开展这项课题实验的做法和熟悉。

一、引兴，明确目标

《白杨》是一篇借物喻人、托物言志的散文名篇，语言质朴、生动，蕴含深刻的思想内涵。白杨的品格和爸爸扎根边疆、建设边疆是一致的。小白杨迎着风沙长大教育论文教育论文和孩子一定会在边疆茁壮长大教育论文教育论文是相似的，把这两者联系起来才能深入地理解课文内容。导入新课，板书课题，以课题入手让学生猜测、判定、选择：《白杨》是记叙文还是说明文？是写人的还是状物的？学生浏览一遍课文，了解到这不是一篇描写事物的说明文，而是通过写物来写人。老师再进一步追问：那为什么要以“白杨”为题？作者借白杨的什么特点来体现哪些人的形象？学生发现不足，提出不足，师生共同确立“了解白杨的特点；学习本课借物喻人的写法；学习爸爸的高尚品质”的教学目标。由于目标集中、明确，任务具体，学生对教学目标和教材内容有了整体了解，使学生能够朝着预定目标前进，激发了学习动机，强化了学习意识。

二、分布练习，实施目标

要达成目标，可以把大目标化解为操纵性强的子目标，使目标具体化、明确化，增加达标的坡度，降低达标的难度，然后依据目标安排练习点。教学《白杨》时，捉住白杨的特点，在深入理解课文的过程中综合有关材料、段落、中心的教学与练习，是实施目标环节中的重点解决的目标。在课堂教学过程中，主要抓以下练习点进行分步练习：
1、“大戈壁是什么样的？铁路沿线的白杨树是什么样的？”采用诵读的策略，捉住并夸大写大戈壁的“茫茫”、“没有……也没有……”、“浑黄一体”等词语，想象沙漠地区区域的辽阔、风沙的肆虐、环境的恶劣，熟悉白杨的生活背景，在这样难以置信的环境中，那高大挺拔，像卫士一样挺立的白杨树更引人注目。
2、“爸爸是怎样向孩子们先容白杨树的？”课文中爸爸先容白杨的三句话，由表及里的揭示出白杨的品格。以白杨的外表特点“直、高大”，到白杨树生命力强、坚强不屈的拟人化品格，需要深刻领会。对这三句话的理解，练习上要循序渐进，跨度不可太大。如“那儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”。两个“哪儿”可以换用“内地、边疆、善良、沙漠”等词，以而感受到白杨树生命力强的特点。以孩子们的争论到下文哥哥妹妹“多了一点知识”，以对白杨的不熟悉、不理解到似有所悟，不正是白杨的品质感染了他们吗？
3、“为什么说爸爸是在表白自己的心？”学生在了解白杨树的特点后，感受到白杨和爸爸之间的相似之处，理解借物喻人的写法，是达到教学目标的关键。在老师的适当点拨下，找到白杨树生长的环境和爸爸工作的环境相一致的地方，以而很轻易找到白杨和爸爸及边疆建设者的相似点，学生思维为之洞开，豁然开朗。设问句“爸爸只是在向孩子们先容白杨树吗？不是的，他是在表白自己的心”。爸爸到底要表达自己什么样的心愿、志向呢？爸爸的话语，实际上折射出一个热爱祖国、热爱事业的人，在祖国需要的时候，毅然以繁华的都市来到条件艰苦的边疆发光发热的形象，表明了父亲在任何艰难困苦眼前绝不动摇、退缩的决心。以而实现了由物到人的升华，同时进展了学生思维。
4、为什么爸爸“一手搂着孩子，露出一丝微笑”？以爸爸的感情进展来看：列车上，爸爸望着窗外的白杨树“陷入了沉思”，在听到儿子和女儿的争论后，“微笑消失了，脸色变的严肃起来”。先自学了解“沉思”这个词的意思，然后，提出不足：那么，爸爸在思索什么呢？此情此景，他可能在想些什么？让学生通过换位联想，体验爸爸此时此刻心中涌动的情思：担心孩子是否能适应边疆的艰苦条件，并能扎根边疆、建设边疆；白杨树能坚强的挺立在风沙之中，祖国的儿女更能服以需要投身到边疆的建设中。“严肃”是爸爸谈到白杨树肃然起敬。爸爸看到几棵小白杨树迎着风沙长大教育论文教育论文，更是激动不已，爸爸的微笑是发自内心的欣慰。至此，学生很轻易指出高大的白杨树暗指爸爸，小白杨暗指孩子们，以白杨的形象到爸爸的形象，乃至千千万万甘为祖国献青春的边疆建设者的形象已耸立心间。这一以具体到抽象的过程，即丰富了学生思维，又将认知与情感结合了起来。

三、综合归纳，深化目标

综合和归纳，可以使学生把握知识的内在联系，思想受到陶冶，感情产生共鸣，并内化为学生的精神素养，形成知识的正迁移。通过一些切实有效的练习后，学生较易捉住文章的纲——中心思想，感受文章借物喻人的写作策略。提到自己受到的启迪，学生侃侃而谈：“现在我们要好好学习，长大像爸爸那样为祖国建设作贡献。”“祖国需要我们到哪儿就到哪儿，为祖国的建设添砖加瓦”“在任何艰难困苦眼前，经受住考核教学论文，磨练自己的意志，战胜困难，实现理想”。此时，老师在学生表达的基础上，加强朗读练习，入耳入心，以声感人，以声传情，使情感体验达到。

四、反馈矫正，检测目标

“目标评价”，由于教学目标是明确的，实施过程是双向的，学生主体意识强，便于监测。反馈，是检验学习效果的重要步骤。通过一些强化练习，精心设计片断练习，对学生进行测评，及时反馈教学中的有关信息，及时矫正错误，以而实现对教学目标的调控。课后习题：用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句，要求学生用这两个关联词说写两句赞美“爸爸”品格的话。在学生理解课文基础上，进行这样的强化练习，“爸爸”那种服以需要，扎根边疆不怕困难的品格在学生心中扎下了根，而且使形式得到运用、巩固，达到练习的目标。真正做到进展思维、体验情感与语言文字练习的统一。另外，学了本课借物喻人写法，仿写一篇短文，读写结合，推动教学论文知识与能力的迁移。
“目标评价教学”，夸大主体意识，激励学生自我组织学习过程，主动追求目标，为达成目标积极介入，调动了学生内部的动因，学习效果较为明显，同时，教师要遵循目标教学原则，设计灵活的达标规程，强化语言练习，注重思维进展，重视学生情感的体验。