健全学生心理素质　提高语文教学质量

随着社会的飞速进展，当代小学生的心理负荷能力碰到了前所未有的考核教学论文。心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为最重要的交际工具和文化载体，作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。我以为要在语文教学中渗透心理健康教育，可以以下一些来进行：

一、构建良好的课堂心理教育环境

良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。教师走上讲台的时候，假如精神焕发、情绪饱满、语言铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的留意力和愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。在教学过程中，教师要充分利用学生好动、好奇、好体现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我体现，同时充分利用各种教学手段，激发学生主动地探求知识。教师应努力营造活跃的学习气氛，留意建立同等、、合作的师生联系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。在这种情感交流中，学生体现出对教师布满期望和信任感，而且轻易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，以而形成一种积极的学习情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到良好的进展。

二、充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素，渗透心理健康教育

充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的责任，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆隐藏着心理健康教育的良机。
1．丰富学生的情感体验，培养高尚的爱国主义情操。
在新课标小学语文的课文中，有很多都是以祖国的强大和富饶来命题的，这样既激发了同学们对祖国的热爱和崇敬之情，也培养了他们的爱国主义情操。此外还有体现出对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。
2．以榜样为动力，培养学生良好的性格。
良好性格的形成是一个长期教育的过程，在教材中有很多课文也教导了同学们怎样去做人，怎样树立正确的人生观和价值观。教师可让他们在读后进行简单的写作来及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导学生培养良好的性格。

三、优化课堂教学，培养学生良好的心理素质

1．进行合作式学习，让学生学会协作，形成良好的人际联系。
目前在校的学生，大多都是农村子女，由于不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，很多学生养成自私、我行我素、唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，采取合作方式学习。鼓励学生与其他同学进行交流合作，这样不仅能推动教学论文知识技能的学习，还有利于进行责任感等方面的学习，形成竞争与合作并存的人际联系。
2．让学生体验成功，增强学习的自信心。
自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。在教学中当学生碰到困难时，教师应鼓励学生学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。有一次学习小组在汇报成果时，一名成绩较差的学生，平时很少发言，在其他成员都作了出色发言，轮到他时，由于紧张及对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他而不敢说。这时，教师发动小组其他成员鼓励他：“别害怕，你一定行”，“别紧张，你再想一想”，“我们支持你”。可是这个学生还是一言不发，教师又让全体学生鼓掌鼓励他并适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子。他读完后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。教师又鼓励他说说为什么最喜欢这个句子，他在教师和同学的信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。讲完后，教师带领同学们再次报以热烈鼓掌。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。
在语文教学中渗透心理健康教育的方式策略很多，值得语文教师去探讨革新教学论文。但在教学中，要留意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判定和抉择，而应该协助学生熟悉自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地进展。