初中语文阅读教学中如何实施对话教学

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；语文对话教学能推动教学论文学生语文水平的不断进展和提高，推动教学论文学生的长大教育论文教育论文，同时也推动教学论文教师教学水平的提高，推动教学论文学校的进展。由于长期受到应试教育的影响，初中语文教学有着一些不足：课堂教学完全在教师的制约教学论文下进行；学生只能随着教师转，教师指哪里就读哪里，老师喊读就读、喊停就停；课堂上主要是教师讲学生听，几乎是教师包场；学生记得多而发言少，一堂课中很少有师生之间的对话与交流。这样的教学没有一点师生同等和的气氛，更谈不上引导学生的自主性学习，激发学生的创造性思维。在实施新课改后，有的教师放手让学生们去“说”，不能把握课堂，也没有真正实现对话教学的应有效果。那么，如何才能在语文教学中实施对话教学呢？下面笔者结合自己20多年的教学实例，谈谈对话教学的实施对策。

一、调整阅读教学三个要素的联系

学生、教师、文本是课堂阅读教学的三个要素。传统的阅读教学，这三个要素之间的联系是怎样的呢？教师先通过钻研文本，把文本的内容全弄明白了，诸如可以分成几段、各段的段落大意该怎么概括、中心思想是什么、写作特点是什么等等。然后，根据自己的钻研所得写成教案。在课堂上，教师的第一要务就是贯彻自己的教案，将自己的钻研所得灌输给学生。文本学生是懂了，但不是读懂的，而是听懂的。这种教师用自己的浅析讲解来代替学生阅读实践的教学，不能称为“对话”，只能算是“传话”。阅读教学不是教师讲学生听，不是单方面的灌输，而是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。教师要让学生直接面对文本，充分地去读书。学生直接面对文本，不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是与文本“对话”。因此，实施对话教学，要处理好以下三个联系：
1、正确处理师生联系。对话本身就体现了、同等和彼此沟通等理念。只有建立起、同等的师生联系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。教师要尊重学生的差别。在教师的眼里，每个学生的意见都是值得珍视的。当学生在对话中有了独特的见解时，教师要及时反馈与鼓励。学生受到激励、鞭策、鼓舞、感化和召唤，其心态才是开放的，才能产生布满活力、布满创造的体验，也才能在对话的过程中天生新的熟悉。假如教师上课还是“一言堂”，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现同等、的对话。
2、正确地处理结论与过程的联系。传统的阅读教学忽视过程，关注的是可以转化为考试分数的诸多结论，如背诵词语解释、中心思想、课后习题的答案等等，如此就把形成结论的生动过程变成了单调、刻板的条文背诵。此种教学方式，排斥了学生的自我体验，扼杀了学生的个性，把语文教学庸俗化到无须聪明努力，只要听讲、背诵条文就能获取高分的地步。这样的教学以根本上失去了对人的生命的有着及其进展的整体关怀，失去了学生知识作用建构的过程，是与对话教学的原则背道而驰的。教师要激发学生全神贯注地去体验文本，通过对话去理解文本、进展文本。至于结论，最似乎苏格拉底那样，让学生自己去体悟，教师不必包办代替。面对着各不相同的感悟、理解，教师也不要强行统

一、最好是鼓励学生通过对话，继续深入进行探究。

3、处理好预设与开放的联系。教师在课前要有充分准备，如认真钻研教材、写备课笔记等。然而，我们在上课时却不可拘泥于原来设定的程式。假如我们一味以完成课时计划为第一要务，急着走过场，则很难在学生中出现始料未及的体验和思维火花的碰撞。按照现代教学论的理念，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成份。对于师生对话中出现的即兴创造的火星，教师应敏锐地捕捉住它，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，以而超越预先设定的目标。布卢姆说得好：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”某一节课的教学任务的完成与否，并不影响学生的整体进展，课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和革新教学论文的素质。教师应不惜为卓有成效的对话付出大量的教学时间。固然通过对话也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的释放，这才是给予教者最为丰厚的回报。

二、科学挖掘对话主题

教学中，教师要围绕教育教学目标确定师生对话教学主题，让学生有话可说。
1、以教学疑难点为对话主题。疑难点是学生难懂、迷惑不解的地方。因此，教师通过这些不足对话，就会使学生解除疑难、豁然开朗。如：教学《孔乙己》一文时，学生对结尾的“大约孔乙己的确死了”感到疑惑。这样，通过师生对话讨论明确：这里的“大约”与“的确”并非矛盾，由于“我”到“现在”一直未再见过孔乙己，也没有得到他一点确实的消息，所以用“大约”来猜测；但根据他最后一次离开酒店的悲惨情形，在当时那冷酷无情的社会中，他必死无疑，所以用“的确”来证实猜测的结论。
2、以热门不足为对话主题。教学中，学生普遍感兴趣的、与现实接近的话题就是热门不足。因此，在讲到《天子的新装》一文先容童话时，我就先把安徒生放在一边，让学生先说说当今风靡全球的哈利波特。这样，学生对童话的幻想特点感受就更真切。又如：讲《奇妙的克隆》时，就让学生探讨网络对人类生活的正面和负面影响……这些话题已经在学生心中积累了太多的言语材料，学生说起来就滔滔不绝，而且通过对话获得了知识，提高了能力，培养了情感，明白了人生道理。因此，这是一种高效率的对话。
总之，在学习过程中，不仅要注重展开外向型对话交流（即人与他者展开对话），更要注重展开内向型对话交流（即自己与自己展开对话）；在学习组织上，不仅要注重学习者的个性化展示，更要注重学习群体之间多向交流与整合；在学习成果上，不仅要注重转变自身，更要注重转变人赖以存活的世界图景。语文对话教学作为一种新的教学方式，布满着人文关怀，对培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，进展思维，提高学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展有着重要的作用，是革新教学论文语文教学、提高语文课堂教学效益、落实语文课程标准精神的有效途径，将会给我们的语文教学注入新的活力。