谈高中班语文教学

内容摘要：高中毕业生语文教学的灵魂在于“管理”二字，对于“管理”，不可望文生义，不可简化为“管”，更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生策略的启发，主体的催生和学习的激活。如何以根本上提高高中毕业生学生语文的实战能力和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和温习？我有自以为独特的理解和策略。
关键词：毕业生教学策略
高中毕业生，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高中毕业生，人们觉得进行大剂量高难度的练习名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出不足，可以推进温习，可以真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操纵价值，因此不可能获得预期的效果。

一、让高中毕业学生拥有成就感

高中毕业学生学习语文缺乏成就感，与教学方式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的、条件之间有着着因果联系。现在，已经到了思索以下不足并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满足？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的练习正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，以表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；实在，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学方式的落伍和误导的必然恶果：偏多的练习，取缔的是学生必要的学习温习、消化吸收、补充整固；偏难的练习，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增加的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举在于尽快降低考查或练习的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？

二、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本对策；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试以管理追求效益，以指导收获成就，以学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力进展的效果。
语文教学的三大禁忌却正是高中毕业生教师采用最多并乐此不疲的基本方式：1、大量讲述；2、大量练习；3、对学生大量的不断地否定；这种方式的特点相当突出，其内容组件之间的因果联系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体介入，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特点：①“投入”多，“产出”少，得不偿失；②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲述练习中被抵消；须知，讲述和练习是两柄“双刃剑”；③在无效练习及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。因此，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高中毕业生语文教师要做的工作有：给学生创造自主学习的基本条件；对学生自主学习进行指导、管理。
要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻作用的“指导”；是给学生解决不足，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是以有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学天生为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决有着的不足，进行知识的铺垫，为有效练习作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思索的空间，有提出和解决不足的机会。假如是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶；教师也不再是知识的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查练习，因还学生以时空而降低了频率，避免了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能以有效学习中收获无穷的欢快，而对考查与练习中暴露出的不足才会萌动解决的——于是高中毕业生语文教学步入良性循环的轨道。
要提高高中毕业生语文教学质量，就要降低考查练习的难度，精心设计考查练习题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的条件，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，教师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。