语文教学中自主学习意识培养

摘要:语文教学应该朝着使学生学会自己学习的方向进展。教师应着眼于培养学生的自学能力,着眼于优化教学的过程,以学生的进展为本,发挥学生主体作用,培养学生终生学习能力、革新教学论文能力和实践能力。
关键词:同等体现自主学习过程学习氛围
在语文教学实践中,在新课程理念的指导下,我在培养学生自学能力、提高学生的学习自主性方面,做了一些探讨性的探讨。

一、创造同等的学习氛围

传统课堂讲师道尊严。教师在学生眼前居高临下,掌握着话语霸权。学生在大多数情况下只有听的份。新课程标准倡导在课堂教学中教师是“同等中的首席”,教师也是学习者,是学习过程的介入者之一。之所以为师正如韩愈所言“闻道有先后,术业有专攻,如是而已”。因此,在课堂教学上教师要尊重学生,同等地看待学生。就某一不足与学生进行同等交流时,哪怕学生说得不够正确,也不要声色俱厉地去呵斥学生,而应循循善诱,讲道理晓是非。我们这样做保护的不只是一个孩子,而是所有孩子天真大胆的心灵。

二、组织体现自主的学习过程

教师要依据新课标,精心进行教学设计,科学地进行教学内容的取舍整合,为学生的自主学习创设相适应的教学情境。在学生的学习练习中做学生学习的合作者、引导者和推动教学论文者,不断凸现学生的主体地位,推动教学论文学生主动学习。通过教师的指导,让学生先学会自学教材,经过练习终极达到学会学习的目的,提高学生的语文素养。在教学过程中自主教学方式的教学程序如下:
1.确定目标:解决方向不足。这是鉴戒目标教学中经验。在学习过程中先定目标,是解决学习上的方向性不足。先确定学习目标,可以减少学习活动上的盲目性,省时省力,提高学习的实效性。
2.指导自学:解决以学生为主体的不足。学生是学习的主人,应该鼓励学生自己思索不足,解决不足。多年来,教师总是代替学生思索,学生总是等着教师来“填食”,这种情况教学论文必须转变。教师应该是学生的帮助者。这就比如:学生是汽车驾驶员,教师是教练,即使教练开车开得再好,假如不让学生开车,那么这个驾驶员永远也学不会开车。
3.互助破疑:解决学习困难不足。在学习过程中,学生会碰到解决不了的困难,学生可以与同桌,或与小组里的同学讨论解决,假如还是解决不了,这时可以利用班集体互助的策略去解决。这个环节,教师要做学生的帮助者,以朋友的身份出现。学生自己能解决的不足,教师不要包办代替。让学生真正感到自己是学习的主人,让学生在解决学习的过程中,增强自信心、增强成就感。
4.检测总结:解决学习效率不足。当堂学的知识,当堂消化巩固。让学生当堂各自出一份测验题互相交流做答,当堂互批,检查一下学习的情况,这样,信息反馈及时,学生和教师能及时掌握学习中取得的成绩和有着的不足。以便进一步巩固成果,解决有着的不足。学生出题的过程,也是自己答题的过程,同时也是巩固提高自己学习效率的过程。所以,这个环节有“一石二鸟”之功。
由于我在教学实践中,注重了对学生自主学习意识的培养。学生学语文的兴趣有了很大的提高,增强了学生学语文的自信心。也增强了我对语文学科教学的兴趣和自信心。
某位教育人士指出:做好一切事的原动力是自主。我想学生只有真正做到自主地去学习,做学习的主人,才能真正提高学习能力,享受学习带来的欢快。因此,将语文教学革新教学论文的实践目标定在培养学生的自主学习,自主探讨,自我革新教学论文这个基础上,这是时代的呼唤,教育的需要,我们广大语文教师在课堂教学中,应充分把握“学生是学习的主人”这一中心,让学天生为学习的真正主人、让学生乐于探讨、让课堂焕发勃勃生机、让他们体验创造成功的喜悦!