浅谈语文教学思维方式练习

语文教学由于受到中考、高考制度的制约，大多数教师更多地注重于知识的传授，而忽略了能力的培养。实在，语文学习，既是道德的修养、美感的提升，情感的熏陶，也是思维方式的练习，思维能力的培养。
有这样的一道数学智力游戏题：两根木棍最多可以组成四个直角，问三根木棍最多可以组成多少个直角呢？很多人的答案都是三棍木棍最多能组成八个直角，而正确答案应该是十二个。由于不足中以来就没有说必须是在同一平面内，这能归咎智力因素吗？不能，出现这种情况主要是由于思维方式受到了禁锢。
看来，今天的语文教学完全可以以练习思维方式、提高思维能力为主导。那么，我们应如何去做呢？

一、多角度思维方式练习

现在的语文教学更多的是教师的一言堂，教参上怎么说，教师就怎么讲，学生就怎么记，这种教学方式是不符合时代要求的，而且科学的发现是在对前人知识辩证的否定中实现的，人的能力是在不断思辨中长大教育论文教育论文的，所以我们要多角度地思维。同样是写秋，王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的大气磅礴，李白的“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的英气冲天，杜甫的“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”的凄苦无奈，李煜的“寂寞梧桐深院锁清秋”的身心俱困；而刘禹锡运用逆向思维，一改以往文坛“悲秋”之情调，用“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的昂扬诗篇热情赞美了秋天的明丽清爽。以语文学习中，我们已经知道了多角度思维和逆向思维，假如我们以此策略来指导阅读，就一定能有新发现、新感受。以前讲授《以百草园到三味书屋》时，教师多把文章定格在对“封建教育制度约束儿童身心”的批判上，这一主题对于当代青少年的教育来讲显然作用不大，所以我们应该与时俱进，对文章的主题进行多元化的解读。由此可见，思维是没有定式的，只有在语文教学中鼓励学生大胆地、多角度思维，语文教学才会有成效，学生的能力才会提高。

二、形象化思维练习

生活中的道理往往很深奥，情感往往很复杂，因此，很多学生在写作时很感困惑，作文也很难出彩。这是由于教师在指导写作时作了过多的抽象浅析，同时学生缺乏形象化思维，致使创作思维进入了死胡同，严重制约着学生表达水平的提高。
那么，怎样进行形象化思维练习呢？这就要学会运用比喻、象征、联想，使抽象的事物具体化。
1.人物形象的具体化。例如，杨绛先生的回忆性散文《老王》中有如此描写：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。句中的比喻、夸张具有强烈的视角冲击力，不仅写出了老王濒死前凄惨的形象，而且还在读者脑海中留下了深刻的印象；不仅表达了自己的同情，还唤醒了读者的同情。
2.深奥道理的明白化。孟子将“生与义”这个人生价值选择的道理比喻为“鱼和熊掌，不可兼得”，告诉人们应舍生取义。
3.艺术形象的通俗化，例如，《老残游记》写白妞的演唱之妙处，作了一连串出色的比喻：“像熨斗熨过，无一处不伏贴；像吃了人参果，无一个毛孔不畅快，越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，恍如由傲来峰两面，攀登泰山的景象……”“又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插……”“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。“有如花坞春晓，好鸟乱鸣”。白妞演唱声音尖细高亢、音域宽广、宛转多变、多姿多彩、委婉动听等诸多特点得以最形象化的表达，让人看得见摸得着，品味得到。白妞的演唱之所以让人拍案叫绝，也得力于作者用叹为观止的文笔将艺术形象通俗化。

三、善于捕捉思想灵动的火花

陆游说“文章本天成，妙手偶得之”，爱因斯坦说“我相信直觉和灵感”。朱自清定神瞩望的瞬间有了《背影》，贾平凹在掀动竹帘的刹那有了《月迹》，冰心在光影交错之间有了《观舞》，韩静霆在琴弦流淌间有了《听泉》……这些优美的散文无一不是作者捕捉到彼时彼地有如微风拂过琴弦般引起他心灵的那一丝颤动，而决非“推敲”可以获得，即便是“掐断数根须”，也未必可得。
笔者在学生的习作中经常发现，有时一朵雪花的飘零、一颗雨滴的溅落、一枚蓓蕾的绽放……都能引起小作者的思绪泉涌、诗情飞扬，这些远比教师所讲述的写作知识要灵动、鲜活得多。作为语文教师，应该很好地保护这些思想，鼓励这种思维方式。
那么，我们应如何去培养学生的灵感呢？英国诗人拜伦有两个笔记本：一个是读书笔记，另一个则用来记录灵感，他有时甚至会在尘土飞扬的马路边即时记录自己的思想火花，并通过定时整理，获得了丰厚的回报，为人类留下了很多不朽的诗篇。灵感的培养，以学生的角度讲就是要做到以下两点：
第一多阅读、重积累。古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。美国作家杰克·伦敦的房间经常挂着很多纸片，每个纸片都记录着精妙的词汇，为的是能随时诵读它们，把它们变成自己的语言性能，为日后的写作打下坚实的基础。
第二，善观察、勤思索。司马迁为写《史记》不仅“读万卷书”，也“行万里路”。李贺逐日骑瘦马、背锦囊于郊外搜肠刮肚，记录自己的所见所闻所感。
由于灵感具有突发性和顿悟性的特点，所以语文教师应该善于激发学生的灵感，要“一石激起千层浪”、“于无声处听惊雷”。尤其是在进行写作指导时，要善于把学生置身于一个恰当的环境中，善于进行气氛的渲染和情感的激发，有时也可以通过朗读一些精美的诗句来点燃学生的思想火花。

四、大胆革新教学论文、独辟门路

“人类一思想、上帝就失笑。”但教育工作者应鼓励学生勇于进行革新教学论文性思维，更不能嘲笑思维者所体现出的言行、蔑视他们的思维结果。“就天性而言，每个孩童都是诗人”，台湾有个4岁的小女孩张嘴来了一句：“妈妈是一瓶酒，爸爸喝了一口，就醉了！”这难道不是一首情景生动，让人回味的美妙小诗吗？
勇于革新教学论文思维永远是思想得以自由翱翔的有力翅膀，也是思想者能力和素质的最佳体现，更是人类文明进步必不可少的思维方式。正由于有了大胆的想象、革新教学论文的思维，才会有李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，才会有岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，才会有“化蝶连理”、“倩女幽魂”……
语文教学活动是鼓励革新教学论文思维最好的、最广阔的舞台，我们要用好这个舞台。■