让中职语文教学与生活“零间隔”接触

中职生面对着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和进展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。然而，中职生渴望学到一技之长，轻易产生重专业技能轻文化基础的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习提不起兴趣。因此，我们应该以学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学革新教学论文，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。例如，在教学知识短文《说话要文明礼貌》时，我联系汽车运用与维修专业的特点，将口头表达练习课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重练习学生与客户沟通交谈的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。在教学《项链》时，以人物语言与性格间的联系为赏析小说人物语言和引导学生掌握基本沟通技能的切合点，在教学过程中，注重引导学生学会通过比较浅析人物语言来欣赏小说，体味人物的性格和丰富的内心世界与口语表达之间的逻辑联系，并通过拓展练习和情景模拟练习活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技艺教学论文，为学生进行高效语言沟通打下基础，提高学生的职业沟通能力。
运用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽商业务等经常使用的一种文字工具。在所有的文章体裁中，它和人们的联系最直接、最密切，使用频率最高，能写运用文是中职生必备的素质之一。加强运用文教学是满足学生走进生活，贴近实际运用需要的重要途径之一。在教学实践中，对学生进行各类运用文的练习教学，以汽车广告到汽车销售说明书、以听广播到写通知或广播稿、以写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。
中职学生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中，运用到职场上，能更好地工作、生活。在传统程式化的教学练习策略下，学生上完语文课，很难将语文用到生活中。学生背了那么多成语，做了那么多的阅读，写了那么多作文，最后毕业了居然连会议通知、申请书等运用文都不会写，说话语言也缺乏“艺术”。在毕业应聘时，见到口试官，做个自我先容都显得语无伦次。试想，这样的学生怎么能进入职场，为工作打拼，适应未来社会的进展？
将中职语文教学与学生未来生活链接，讲究强化学生的语文运用能力，把语文用于生活，用于职场工作中，让学生体验语文作为工具对自己的生活、学习、工作、长大教育论文教育论文等发挥的重要作用，以而更加主动的学习语文。比如，我们应该将比较多的课时用在每单元的情境口语练习中，如自我先容、恰当汇报、如何打破僵局、如何赞美、巧妙提问、如何回答等，激发学生重视口语交际练习，在日常生活中有意识地培养学生的口语交际能力，为学生以后进入社会奠基。还要重视对学生进行“听话”的练习，用电脑播放听力材料，让学生用书面答题的方式表达自己对所听材料内容的理解，以而让学生知晓在领导和同事眼前学会“听话”是一种艺术，更是一种修养。又比如，我们上《敬业与乐业》一课，可以让学生结合自己的专业，谈谈作为一名员工该如何敬业、乐业。

2.3中职语文教学要贴近生活还应加强与其他专业学科的联系。

现阶段中职课程革新教学论文要求确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，坚持“以学生进展为中心”的教育思想。在教学要求上要降低难度，突出运用性，建立起“低起点，宽适用”的基础平台，促使学生想学、能学、乐学、会学。因此，我们要正确定位中职语文教学的任务和功能，在强化课堂教学的同时，多开展语文课外活动，使学生在广阔的天地里学习语文。可以把语文学习和计算机运用、汽车营销、电子电器营销等联系起来，例如，在教学课文前要求学生运用已有的计算机知识自行上网查找有关资料，在课堂上做“老师”，向师生们展示自己的查找结果，并让其他学生做出评价；又如在说话练习中联系汽车维修服务、电子电器销售、社交礼节等学科进行相关情景教学练习，培养学生即兴讲话、与人沟通的能力，增强学生的应变能力。这样，不但调动学生学习的主动性、积极性，建立融洽合作的师生联系，而且与“能力、就业”紧密联系，使他们学得有味、有劲，启发学生以语文学习中去发现学科之间的联系，引导学生对相关学科的探究热情，增强语文学习的实用性。

2.4沟通课堂内外，开展生活化的实践活动。

《语文新课程标准》中实施倡议中的教学倡议中有这样一条即“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”同时《新课程标准》中还指出“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”“学校教师应创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”由于教育是培养社会的人，特别是我们的中职教育更应如此。我们在教学中，一定要让学生进行社会实践，不能闭门造车。
我国著名教育家陶行知先生所创立的“生活教育”论述，其中有两大主张就是“社会即学校”和“教学做合一”。陶先生指出：“我们主张'社会即学校'，是由于在'学校即社会'的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张'社会即学校'，教育的材料，教育的策略，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。”他以为“学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟以天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以轻易弄假”。而且这种教育在“学校与社会中间造成了一道高墙，”把学校与社会生活隔开了。相反“社会即学校”则是把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔。他主张教育同实际生活实践相联系，反对死读书。而“教学做合一”是陶先生“生活教育”论述的教学论。他说：“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。因此他特别夸大要亲安闲“做”的活动中获得知识。
由此，我们要变论述教学为主的教育为边学习边实践，开展一些生活化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性。同时还可以活跃校园气氛，加强班级之间的交流，增强大家学习语文的协力。
比如可以让学生关注天天的新闻及社会焦点不足，然后在上课时用3-5分钟的时间，让学生说新闻。也可以创办手抄报，安排学生进行新闻采访，充当校园讲解员；组织学生进行社会调查，撰写调查报告；举办征文、朗诵比赛，或举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得，推荐一篇美文、一部影视剧、一篇习作等，都是一举多得的活动。这样，学生走出了课堂，走出了教材，走向了生活，扩展了自己的视野，增加了见识，同时提高了自己的语文能力，更重要的是可以使学生在实践中悟出人生的道理，提高自己的创造力，以而培养学生的人文主义精神，这使得中职语文教学恰如其分地发挥了它的育人功能。
综上所述，我们说，在国家倡导大力进展职业教育的今天，假如我们能坚持让中职语文教学与生活“零间隔”接触，深化中职语文教学革新教学论文，使语文教学与各专业的知识与技能教学相衔接，淡化传统语文教学的方式性、论述性，加强对中职学生进行职业道德观、职业人生观教育，培养学生的人文修养，让语文学习成为中职学生学习各自专业的铺路石，成为其职业人生进展的沃土，以而让我们的中职语文教学焕发出生命的活力，让中职语文教学之花结出丰富的果实。
参考文献
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［2］教育部师范教育司.韩军与新语文教育〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2009
［3］余文林、吴刚平.新课程的深化与反思〔M〕.北京：首都师范大学出版社，2004
［4］韦志成.《语文教学艺术论》.广西教育出版社，1996年12月
［5］孙春成.《语文课堂教学艺术漫谈》.语文出版社，1998年版
收稿日期：2011-06-17
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