高中语文体验阅读探究

高中语文阅读教学在语文教学中是至关重要的一个组成部分,但是语文阅读教学的现状却是:投入的时间多,精力大,但收益小、见效慢。学生在学习过程中由于缺乏兴趣,导致在阅读过程中丧失主动性,在教学过程中被动接受,由于很少介入文本建构,所以感悟肤浅,阅读教学出现低质量、低效率的状况。本文主要是针对阅读教学中,学生阅读兴趣不高、情感体验不深的现状,用建构主义和接受美学理论作指导,试图解决这个问题,夸大|教学论文网|学生积极主动介入,夸大|教学论文网|在体验中学习,在体验中建构,夸大|教学论文网|重视学生的主体地位,积极探究文本中出现的不确定性和意义空缺,使新的知识和原有的经验储备相互融合,夸大|教学论文网|调动学生的经验、情感和思想去联想、去补充,获得对文本意义的独特理解和建构,夸大|教学论文网|学生的自主性和创造性,通过对文本的解读、感受、建构,培养学生的独特思维和批判意识。本文共分四部分,第一部分,主要对高中语文阅读教学现状作了调查分析,从学生阅读情况和老师教学情况两方面进行了深入探究,揭示当今高中语文阅读教学的不足,提出优化教学策略的必要。第二部分,主要阐明了体验和体验阅读的内涵,并阐述了其研究的价值。第三部分,主要阐明了语文体验阅读的理论依据,阐述了建构主义的学习观和教学观,阐述了接受美学理论读者中心说的观点和召唤结构理论,并阐明这些理论在高中语文阅读教学中的实践。第四部分,主要从课堂教学方面,阐述了语文体验阅读的实施策略。提出语文体验阅读实施的原则,并依据自己教学的经验和体会,概括总结出语文体验阅读中的六种方法:比较阅读,深化体验;反复阅读,建构体验;创设情景,丰富体验;扮演角色,欢快体验;联想想象,再现体验;挖掘空缺,天生|教育论文网|体验。【关键词】：语文阅读体验教学
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-7一高中语文阅读教学现状7-10(一)学生阅读现状7-81.阅读倾向大众文化，被动接受72.阅读很少介入文本建构，感悟较浅7-8(二)阅读教学现状8-101.高考指挥棒下的满堂灌82.概念化的教学模式8-10二体验和体验阅读的内涵及研究的价值10-13(一)体验和体验阅读的内涵10-11(二)研究体验阅读的价值11-131.研究的目的112.研究的意义11-13三语文体验阅读的理论依据13-15(一)建构主义理论13-141.建构主义理论132.建构主义理论在语文体验阅读教学中的运用13-14(二)接受美学理论14-151.接受美学理论142.接受美学理论在语文体验阅读中的实践14-15四语文体验阅读的实施策略15-33(一)语文体验阅读实施的原则15-171.主体性原则15-162.趣味性原则163.情感性原则16-17(二)语文体验阅读的实施策略17-331.比较阅读，深化体验18-192.反复朗读，建构体验19-233.创设情境，丰富体验23-264.扮演角色，欢快体验26-275.联想想象，再现体验27-296.挖掘空缺，天生|教育论文网|体验29-33结语33-34附录134-37附录237-38参考文献38-39后记39