浅谈信息技术与语文教学整合

[关键词]信息技术语文教学整合

一、会选择是条件

教师在备课、制作课件时,可以根据教学内容广泛搜集素材,但必须对素材进行筛选和加工。教师面对信息技术带来的丰富资料不能眼花缭乱,而运用自己的聪明,根据教学的需要加以选择。
1.为导入新课而设计。利用多媒体技术,可以与教室以外的时空巧妙连接;以而突破课堂狭小天地,拓宽学生知识面,对学生的观察、想象、浅析、记忆等能力的培养,产生不可低估的作用。
2.为再现情景而设计。教师可以根据教材的重难点,利用多媒体直观、生动、有趣的上风沟通语言文字与客观现实之间的联系,变抽象为形象、变静为动、变枯燥乏味的说教为主动有趣的直观教学,就可以取得良好的教学效果。
3.为烘托气氛而设计。出色的画面、生动的情景不仅可以让学生获得丰富的知识,还可以活跃课堂气氛,增进学生的感情,有利于感情、态度、价值观目标的达成。

二、求优化是关键

新课程倡导以学生的进展为中心,人们便对教师的“满堂灌”的教学观念进行了彻底的否定。但假如在语文课堂教学中,教师频频运用文字、图片、动画、音频、视频等资料,让学生目不暇接,一堂课后学生满脑子充斥的都是各种信息技术的资料,而对应该掌握的知识却知之甚少,这就造成了变相的“满堂灌”。因此教师要善于以学生认知、进展需要的角度去优化信息技术手段。
1.要密切关注学情。学生在课堂是学习的主体,教师在运用信息技术与课堂整合进行教学时,一定要善于根据学情而实施调整。
2.要在变化中展开。教师在课堂教学中,要想充分发挥学生的主体地位,必须牢牢捉住学生的留意力,让每次信息技术的运用都能使学生兴奋不已,成功地推动教学论文学生对教学内容的思索与理解。

三、能活用是灵魂

1.因课型而异。新授课的课件应多采取直观、易变、多动的体现手法,化抽象为具体,以加深学生的第一印象。温习课运用多媒体技术,课件设计则以浓缩教学内容、构建知识系统、增大课堂教学容量为主旨,以加深学生对知识的印象。活动课的课件设计则应多让学生实际操纵以拓展学生的视野,培养对学生多媒体技术的初步运用能力。
2.与教师的介入相结合。多媒体解放了教师,但教师不能以运用多媒体的课堂教学完全“游离”出来,而应该牢记自己是学生学习的组织者、合作者和帮助者,学生在课堂上感到快意的不仅在于信息技术带来的愉悦视听感受,还在于教师娓娓道来的解说,热情洋溢的评价和激励。
运用信息技术与课堂教学的整合,不单是把信息技术作为辅助教和辅助学的工具,而且还是推动教学论文学生自主学习的认知工具和情感激励工具。利用信息技术提供的自主探讨、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境,可以把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的革新教学论文思维与实践能力在教学整合的过程中得到有效地锻炼。运用多媒体进行教学,教师普遍尝到了甜头,但为了防止多媒体与教学“两张皮”的现象,教师应不断提高自身素质,熟练多媒体的使用策略,摆正多媒体与教学之间的联系,做到为教而用,有机融合,只有这样才能构建出与信息技术和谐生辉的语文课堂教学效果。