语文教学中开展探究式学习尝试

《语文新课程标准》明确指出：“语文课程必须关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”探究式学习是一种夸大学生自主积极投身其中的学习方式，它能启迪人的心智，开发和拓展学生的创造性思维空间，各个学科均应大力提倡。语文探究式学习，有以下几个特点。
（1）实践性。实践性主要是指学生通过自己提出不足和解决不足，了解在语文学习过程中碰到的上述不足。为了达到这个目的，学生可以到社会上作调查，可以在学校查阅资料，可以和老师同学讨论，这些都是实践的内容。
（2）体验性。语文不同于其他学科，它是一门社会性、人文性的学科，无论是以语言和文学的角度，还是以文化和信息的角度，都要求学生去体验，去感受，去进入探究的状态，学生才有可能获得对语言的感悟或顿悟。
（3）开放性。语文探究式学习的开放性，是指课堂教学和课后讨论要为学生创设一个有利于群体交流的开放的活动环境。在这个环境中，师生思维活动呈双向暴露状态。通过合作讨论，让学生的思维见解、情感体验、意志、行为方式等都受到最大限度地尊重，引发学生进入积极探讨和自由探讨的状态。
那么，应该如何在语文这一学科开展探究式学习呢？

一、创造氛围，激发探究

一个学生，假如生活在“型”的班级中，处处谨小慎微，思想就会受到压抑；干什么事都看老师的眼色行事，不敢越雷池半步，学生的探讨精神就会备受打击，怎么谈得上革新教学论文呢？我们要把学生看做是一个有血有肉的个体，是个有个性的人，要尊重他们，鼓励他们大胆地把想法说出来，把不足提出来，尽管可能是幼稚的甚至是可笑的。

二、下放争论焦点，提供探究机会

学习《雷雨》时，探究周朴园对鲁侍萍感情的真伪。一部分人以为，周朴园对鲁侍萍是真心的、有感情的；另一部分人则针锋相对：既然感情是真的，为什么还要把鲁侍萍赶走呢？面对这截然不同的两种说法，鼓励同学们利用课外时间去查阅相关的资料，第二天再陈述自己的理由。第二天的课堂上，两方同学各自讲述了自己的理由。甲方的理由是：其一，周鲁两人青梅竹马，两小无猜，这种感情是真实的。其二，赶走鲁侍萍是受母亲逼迫，加之后来的两桩婚姻都很不幸，所以他更加怀念鲁侍萍。乙方的理由：第一，一个阔少爷和一个丫环下人不可能产生真挚的感情，有的只能是玩弄。第二，即使感情是真的，那么，一段美好的姻缘，真的能被母亲拆散吗？第三，一个有身份、有地位的资本家，可能会去怀念一个各方面都与之悬殊的下人吗？这样，一次小小的放手，给学生提供了一个可以主动探究的机会。在探究学习的过程中，学生的思维迸发出了革新教学论文的火花，确立了学生学习的主体地位，充分培养了学生的自主探究意识。

三、根据教材内容，筛选探究目标

每一篇课文都是由若干个信息点组合而成，大到文章的主题立意、结构安排、语言特点，小到字词的读音与书写，不一而足，需要我们慧眼识之。要引导学生以中找出自己最感兴趣的一个或几个方面，写出自己的探究计划和实施案例并进行探究。在探究学习的过程中，要求人人介入，人人有慧眼，人人有命题。只要是学生感兴趣的，对学生的长大教育论文教育论文有益的，都可以列为探究对象。

四、关注生活现象，拓宽探究渠道

众所周知，课堂教学只是语文学习的一条支流，社会生活则是语文学习的汪洋大海。语文学习的外延与生活的外延相等。在语文教学中，积极引导学生走进生活这个大课堂，通过关注生活现象来拓宽学生的探究渠道。例如，学校运动会上涌现出大量的宣传稿件，它们是学生在运动场上的即兴之作，折射出的是师生健康向上的精神面貌。这些文章短小精悍，风格各异，或诗词小令，或散文随笔；三言两语有之，抒怀议论兼备。鉴于此，让学生收集和整理这些稿件，于是就有了《校园文化奇葩——校运动会宣传稿件之我见》的文章。还让学生通过媒体来了解社会，评议电视上的“焦点访谈”“新闻调查”“本日说法”这些栏目的内容和办栏的特点；还可以讨论“中学生上网聊天是利大于弊，还是弊大于利”“中学生是能力重要还是分数重要”“如何看待我的偶像”等。
这些贴近学生生活的探究，会极大地激发学生的热情。他们熟知自己的生活，以生活中提炼内容探究，效果更好。固然学生的文章还显稚嫩了些，但介入探究的这一实践过程和体验却是十分难能可贵的，对他们未来的学习必有深远的影响。探究式学习作为课程革新教学论文领域中的新课题，它既有巨大的诱惑力，又有实施起来的具体困难。在具体的操纵中，还应留意以下两个不足。
（1）重视评价。评价是探究式学习的一个重要环节。一次探究式学习告一段落，老师应带领学生认真总结给予评价。探究式学习注重的是学生介入的过程，诸如：学习的态度、策略、思维方式、知识的整理与综合，注重学生学习的主动性、创造性和积极性，特别注重学生在探究式学习中的体验，例如：责任感、成功感、合作感、进取心、意志、毅力等，也就是学生在这一学习过程中的自我熟悉、自我提高和自我教育，这是探究式学习的实质和魅力所在。
（2）教师指导。探究式的学习要有教师的指导。语文探究式学习既有一般探究式学习的以课题探讨为载体的学习方式，也有课文和书本知识，还包括介入社会实践、探讨社会。在学生起步阶段，教师要指导学生进行探究式阅读，教给学生掌握探究的程序和策略。“巧妇难为无米之炊”，搞探讨，必须占有大量的资料，要指导学生通过阅读来收集资料。在占有资料的基础上，指导学生如何去浅析和探讨，可以对作品及材料提出质疑，也可提出新的见解。教师的指导要及时，还要对个别学生加强指导，但教师的指导也要适时而止，不可越俎代庖。
教师在引导学生进行探究式学习的过程中，一定要体现“探究”的特性，不能形式化。学生自主探讨、独立探讨，才是探究式学习的灵魂所在。
总之，语文探究式学习的开展，为语文教学打开了沟通外部世界的门窗，为培养学生的各种能力注入了新鲜的活力。不久的将来，语文课改和语文学习的广阔天地里，必将是生机勃勃，风光无穷。
（南阳第二中等职业学校）