浅谈语文阅读教学中实施情感教育

摘要：在教学过程中，开拓学生视野，进展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情操，培养社会主义思想品质和爱国精神。
关键词：阅读教学情感教育
语文阅读教学之所以要重视情感教育，首先是由语文教育的特点所规定了的，在《语文教学大纲》中明确规定：“在教学过程中，开拓学生视野，进展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情操，培养社会主义思想品质和爱国精神。”要达到这一要求，情感教育是最有力的手段。其次，中学语文教材因素决定了，经过严格筛选的文质兼美、文情并茂的课文，蕴含着十分丰富的情感因素，再次，是培养全面进展的“四化”建设人才的需要，随着社会的进展，情感与道德、智力、体力、技能一起构成了人们全面进展的基本因素。没有人的情感，就以来没有人对于真理的要求。难以想象，一群情感贫乏、迟钝或感情扭曲的学生，可以挑起建设祖国的重担。所以在语文教学中培养具有高尚的情感，形成高尚的情操，使其成为全面进展健康人才，已经是势在必行。
正是由于情感教学有感染和陶冶的特点，所以我们在教学中要努力采用寓情于文，潜移默化的策略，使思想教育“随风潜入夜，润物细无声”。开拓语文教学的新境界。情感教育的策略与途径是多种多样的，本文结合自己的教学经验，谈谈以下三种作法。

一、表情朗读，激发情感

语文阅读教学应以读为主，加强语感练习以读来激发情感，提高学生的感受能力，古人云：“书读百遍，其义自见。”叶圣陶先生以为，语文教学最要紧的是“练习语感”，练习学生“对语文锐敏的感觉”。一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的浅析。一次恰到好处的朗读会起意想不到的效果。在教师范读和学生朗读中，学生可以进一步感受课文，体验情感，加深理解，进而在含英咀华中丰富词汇，培养情感，练习思维，进展想象，这种朗读是一种美的享受和美的再创造，叶圣陶先生称之为“美读”。
要达到以声传情，教师首先要把握住作家在作品中所蕴藉的情感基调，以及情感的转换变化，来确定教学语言的情感基调，一些抒怀味浓郁的诗歌、散文，应运用浓浓的抒怀性语言，将学生引入散文和诗歌的情境之中。至于一些感情层次较为复杂且情感转换转为多变的课文，要把握住作者的感情的整体布局和结构原则，处理好整体和局部的联系，运用恰当语言来正确把握作品的基调，感受作品难以言传的内涵，深刻领悟作者的艺术匠心。

二、创设情境，诱发情感

心理学家探讨表明，人的情感是在一定的情境中产生的，在欢乐气氛中，人会欢乐、愉快，在悲哀的环境中，人会痛苦。那么在语文阅读教学中，教师首先要进入角色，把作者寄托的情感化为自己的真情实感，然后去叩击学生的心弦，让学生去感受，去体验，是学生主体情感和教材客体情感达到和谐。

三、沟通心灵，触发情感

对于我们的教学对象而言，他们的情感直接影响着学习过程，因此，沟通师生间的心灵触发学生感情，对实施情感教育有着十分积极而重要的作用。
我在工作中就利用写随笔或写读后感等形式，用评语和学生在本子上进行笔谈。这样以心交心，以诚换诚，以授博爱的方式非常好，有助于对学生进行有的放矣的思想上和心理上的导引，既避免了工作中的失误，又使学生站在“亲其言而善其道”，更加努力学习。总之，利用情感为工具，科学儿巧妙地处理师生之间的教与学的不足，在不知不觉中出动了学生心灵，调动了学生的学习积极性。
一个语文教师，要把无声的文字，变成有声的语言，生动地再现作者的情感，就必须“披文以人情”，就必须重视语文教学中情感教育。“表情朗读，激发情感”，“创设情境，诱发情感”，“沟通心灵，触发情感”，是落实情感教育的具体做法。当然，实施情感教育的策略很多，但无论采用什么策略，都要力图把情感教育渗透到最佳境界，以中获得思想的感染和情操陶冶，已达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。