落实情感目标提高语文教学实效

小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。因此，对于语文教育教学来说，教师的感情投入，较之其他学科更为重要。由于课文本身都饱含着丰富的感情，假如不能以感情浸润学生的心田，则无论是思想教育还是语言知识练习，都不能收到预期的效果。那么怎样才能“发掘”出作品的内蕴，以而不断拨动学生的情感之弦呢？下面以人教版实验教材第十册课文《白杨》为例，谈谈在阅读教学中如何具体地落实情感目标。

一、以情引情，导入新课

课文的导入首先要立足于以情动人，使学生缘情而入文，披文以入情。要达到这样的要求，教师就必须精心设计导语、创设教学情境，把学生引入浓郁的情感氛围之中。导语是一篇课文的起始，出色的导语应该像诗一样精练、感人。导入的策略多种多样，“煽情”的导语加上恰到好处的教学情境，能使学生用最短的时间进入最佳的准备状态中。如教学《白杨》一文时，我首先播放阎维文演唱的《小白杨》，然后在浓郁的气氛中导入：“同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌中的白杨吗？说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人的歌声，一同与课文中的父子三人‘坐上’通往新疆的直达专列，去那里亲身感受一下白杨树的坚强与美丽。”学生的情感之弦开始被轻轻地拨动了，使他们入情地投入到课文的学习之中，激发了强烈的求知欲。

二、以情抒怀，激趣导读

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在阅读教学中，教师首先要布满，充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读热情。要通过高水平、高质量的朗读，给学生以熏陶和感染。学生的情感丰富了，其思想素质和心理素质也会随之得到提高。《白杨》是一篇抒怀散文，学生需要反复朗读，才能感受到作者对白杨的赞美之情，才能感受到父辈建设者们扎根边疆、建设边疆的伟大的奉献精神。当学生富有感情地读到“白杨树以来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管碰到风沙还是雨雪，不管碰到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”时，他们的情感升华，心灵的殿堂仿佛正在弹奏一曲动听动听的英雄颂。

三、以情，传递情感

教师“传情”的手段是多种多样的，但在语文教学中，教师表达情感的主要手段应是语言。由于人的情感是具有感染性的，在一定条件下，人的情感可以相互影响，以而产生相同的情绪体验。因此，在课堂教学中，教师要用爱憎分明的感情、真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的情感波涛，以而使深刻的道理渗透到学生的心田。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，能点燃学生心中的情感之火。同时，教师还应留意语言、语速、语调等的变化和结合。总之，在教学中，教师应通过饱含感情的语言把自己对文章的理解、对人生的感悟、对事物的爱憎传递给学生，激起学生情感的涟漪。教学《白杨》一文时，讲到动情处，教师不禁有感而发：“老一辈的建设者们，他们短暂的一生就像白杨树一样奉献给了边疆，奉献给了祖国。他们以来不懂得索取，只讲奉献；以来不会退缩，也不会软弱，坚强地面对茫茫戈壁和漫漫黄沙。现在，他们又把自己的儿女带到戈壁上继续他们的事业。这是一种多么伟大的献身精神啊！”接着，教师饱含深情地朗读课文最后四个自然段，把对建设者们由衷的赞美之情传递给了学生，使学生深深地受到感动。

四、以情动情，感悟升华

感人心者莫过于情。教师必须充分挖掘课文的情感因素，选准动情点，以感动学生的心，激发学生的情，使作品与学生心灵发生共鸣。如《白杨》这篇课文最感人之处就是写“父亲”在新疆工作，他们就像这白杨一样，哪儿需要他们，就在哪儿生根，他们总是那么坚强，不软弱也不动摇，奉献完了自己，还把儿女也接过去建设边疆。这是一种多么感人的精神气力啊！教师通过播放茫茫大戈壁的荒凉画面，再配以雄浑激昂的音乐，把学生带到了“父亲”工作的环境中，领略他们工作环境的恶劣，看看他们怎样辛勤地劳动、付出多少的汗水，为建设边疆出尽了力、倾尽了情。课堂上，教师以画面展示、语言渲染、音乐烘托来展现课文内容，以而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，使学生深刻地感悟到了课文所表达的思想感情，使内心的情感不断升华，情感之弦奏出的音乐达到了。
在语文课堂上，教师应恰当运用课文和自己的情感去感染学生、教育学生。正如特级教师于漪所说：“课文是无声的，教师要善于把无声的文字变为有声的语言，发挥语文教材所特有的说服力和感染力。要饱含深情，进入角色，正确理解文中寄寓的情和意，传情，文字就有血有肉会说话，而不是枯燥的符号。学生活跃在优美的语言氛围中，耳濡目染，深得其益。”语文教学是知、情、意的统一，情感贯串教学活动的每一个环节。教师一定要把情感的诱导和培养学生的兴趣作为自己完成教学任务的主要职责来对待，充分发挥语文教学的情感效应，落实情感目标，以而不断提高阅读教学的实效性。