活跃初中语文课堂　提高语文教学实效

刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”语文教学要求活。把课教活了，才能有课堂教学的高效率。如何把课教活，我以为可以以以下几方面着手。

一、不足教学

学贵有疑，疑可以推动教学论文学生积极思维，激发学生的求知欲。在语文课堂教学中要激发学生动脑、提不足的积极性。使他们于无疑处生出疑，以平常中发现不平常的不足。学生们在这种初生牛犊不怕虎的精神鼓舞下，努力开动“机器”，积极思索，不唯书，不惟上，经常有聪明的火花闪现出来。
如我们学习《谈骨气》一文时，有学生提出了一个十分有意思的不足：文天祥抗金视死如归，有骨气；历史上越王勾践也十年卧薪尝胆，发愤图强，最后终于复了国，报了仇。勾践是不是也算有骨气呢？这不足提得好，是学生阅读思维的积极体现，有很强的讨论探究价值，对深刻理解课文实质很有好处。对此，我进行了表扬。
初中语文新教材每册中都有一半阅读课文。对于阅读课文的教学，我尝试运用不足教学。例如学习初中语文第二册的《短文两篇》，我将学生分成两大组，一组学习《热爱生命》，另一组学习《敬畏生命》。学完后各组提出自己的不足，并要反书在黑板上，看那一组提的不足多县又富于思索。
这一节课，同学们争先恐后，课堂气氛相当活跃。通过解决同学们提出的不足，短文的主题他就非常明了了。这样，既练习了学生阅读、听说、书写等各方面的能力，又锻炼了学生的胆量，同时激活了学生的思维。这样，各类学生的智能都得到进展，同学们学起来也就盎然生趣。

二、合作学习

合作学习能满足学生的心理需要，推动教学论文学生的情感进展，充分发挥学生的积极性和主动性，改善学生对学习以及对学校和同学的态度。我新接的初一140班，把学生按学习成绩优、中、差搭配，编成四人小组，教学过程中凡属个人钻研仍不能理解的重点难点，都让四人小组开展讨论；小组不能解决的困难则在全班开展讨论。充分发挥集体的作用，集思广益。
小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间是同等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习联系，同时有利于形成内聚内强的优秀班集体。
除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，以而培养集体主义精神，激发学习兴趣。为了诱发学习的紧迫感，每次我们都规定了小组议论的时间，对议论结果快而准的小组，及时进行表扬。将小组的成功与小组每个成员参加议论的情况教学起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要量，以而培养当家作主的精神。
激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导的作用。这样的合作学习很有好处：第一，学化学生的熟悉。学生在小组和全班讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，往往能拓宽思，激发思维的火花，深化学习的熟悉。第二，培养和练习口头表达能力。通过小组和全班的群体交流，发言者都要通过语言的表达来交锋。这是对听说能力的一个极好的锻炼机会。第三，可以培养合作精神。特别是竞赛，小组作为一个有机的整体发挥作用。凡取得优越的小组都是合作良好、配合默契的集体。

三、现代教学手段

现代教学呼唤着教学手段的革新教学论文。那种黑板加粉笔，时间加汗水的作法已经远远落后于形势的进展了。现代语文教学手段包括有视觉手段（如幻灯和投影）、听觉手段（如录音）、视听手段（如电视）及自动信息处理手段（如电子计算机）等。这种现代语文教学手段的普遍使用，将会大大提高课堂教学的效率。
我在教《以宜宾到重庆》一课时，就很好地利用了自己在电视节目《话说长江》中录下的一段，学生在愉快的气氛中，花了较短的时间就懂得了宜宾、泸洲、重庆和特点，了解了这些地方的有关风土人情、历史传说、自然资源等。而且，同学们以赵忠祥那优美动听的解说中学到了朗读课文的技艺教学论文，使同学们在兴趣盎然的情境下去接受知识，使学生的感知、思维、想象都处于积极状态，以而获得课堂教学的高效率。

四、现代课堂结构

要把课上活，必须转变传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式主要是教师独占式和教师主讲式，其信息是单向的。教师独占课堂，学生学习被动，课堂只是主讲，学生被动地接受知识而不进行积极思维，完全依靠教师，其教学策略是注入式，教师讲学生听，教师写学生抄，教师演学生看，以教代学，以讲代练。
教师积极性高，学生主动性差，学生的求知欲受到抑制，学习缺乏兴趣。这样的课堂结构是一潭死水的结构。而多向立体式结构其信息反馈是多向的，学生之间发生“平行影响”，课堂成学堂。课堂气氛好，学生大胆发言，互言讨论，发言交锋，求知欲旺，当堂解决不足的效率很高。
其教学策略是启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问难，探讨真理。教师的主要精力放在进展智力、培养能力上。学生由被动变成了主动，学起来有投入感，兴趣自然来了，课堂也就活了。
（江西省鄱阳县教师进修学校附中）