浅谈小学语文教学中“读”练习

古人云：书读百遍，其义自见。这句话说出了“读”的重要量。小学语文教学要重视“读”的练习，通过读来理解、积累课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习其写作策略。
然而目前，小学语文教学对读的练习仍没有真正、全面地引起足够的重视。有些学校，在一节课中，学生只读一两遍课文，大部分时间都用于浅析课文的篇章结构和思想内容。就是学生的读，也多数缺乏明确的指导和严格的练习。课后作业大都属于写的练习。一篇课文教完以后，字、词、句、篇，似乎都讲到了，可是学生对课文本身还是不熟悉，印象不深刻。学生以教师那里听来不少知识，但对课文的语言和内容缺乏具体的感受，这样一篇篇学下去，学生既没有好好地读，事后更没有时间再读。学的课文虽多，却都成了过眼云烟，得益极少。那如何把“读”的练习落到实处，取得更佳的教育教学效果呢？根据以往的教学经验和自己的摸索学习，下面谈谈我的一些粗浅熟悉。

一、利用课堂时间反复练习

语言文字是一种工具。要获得使用这个工具的能力，必须通过反复练习，能力是不能直接传授的。教课本里的范文，教师的作用是领路，知识固然是可以传授的，但总不如让学生自己探讨得来的深刻，而能力则只能由学生自己以反复的练习中获得。课文既然提供了语言的范例，那就应该引导学生去直接学习，去反复诵读、揣摩、吟诵。熟读深思，文章的内容也就逐渐消化吸收了。语言材料的积累越来越多，思维能力就越来越强，阅读和写作也就得心应手了。
读，必须有时间。如今的小学生要学习很多作业，更要保证他们的娱乐和睡眠时间，因此，必须充分利用课堂时间指导学生读，老师只做必要地讲解、指点、启发。现在的课文是结合儿童特点编选的，口语化教强，轻易理解，学生完全有可能把较多的时间用到读上来。

二、注重读的质量

课堂读书要注重质量。读书质量要看读者对文章语言的理解程度，对作者所要表达的思想感情的感受过程，对文中运用语言文字记录事件，表情达意的规律与策略的掌握程度。要达到这一要求在课堂读书中就要将大纲中“正确、流利、有感情”的读书要求，转化为师生的具体行为。字要读得读音正确，词要读得清楚连贯，句要读得通顺流畅，标点符号要读得情感分明。朗读要声音适度，再现文中情趣，默读要目视深思、品词析句，心有所悟、手有所记。
读书的质量如何，关键在于教师，教师在备课时，在教学设计、流程安排时，要有质量意识，应先想到每次安排学生读书的目的和作用，这次读书要干什么？要完成什么任务？不要为读书而读书，要有目的、有效率。教师在课堂读书中的质量意识，是教师主导作用体现的具体反映，是提高课堂读书质量的保证。

三、留意读书的策略和形式

读的功能是多方面的，让学生通过读来悟出读书策略，这是读的练习的核心。在课堂读书中，要提高阅读质量，达到阅读目的，结合阅读教学向学生传授切实可行的阅读策略，是语文教学中的一项重要任务。在课堂读书中随时向学生传授读词、读句、读段、读篇的策略，是提高课堂读书效率的长久之计。
读书形式是达到读书目的的桥和船。采取什么读书形式，要根据读书目的而定。切忌为了热度，而翻新花样。求于形式的变化而将各种形式都分派一遍：范读、领读、朗读、默读、齐读、个人读、分角色读等等。课堂上读书形式的变化，是为了唤起学生的学习兴趣，调动学生读书的积极性。小学生的学习动机，主要是兴趣，产生兴趣很快就会学会。教师在课堂上读书形式的采用，要有助于唤起学生的求知欲，利用读书兴趣的产生。将服以教师指令的无意读书，变成主动的有意读书，以而达到培养阅读能力的目的。
综上所述，加强课堂读书，是培养读书习惯，提高阅读能力的主要渠道，应该受到足够注视。
（作者单位吉林省伊通满族自治县伊通镇九年一贯制学校）