五年制高职语文实践性教学三阶段论

摘要：五年制高职语文实践性教学大致可分为“兴趣培养阶段”、“能力提高阶段”、“语文职业技能强化阶段”。本文针对学生的接受能力及学习水平，讨论了循序渐进安排实践性教学的策略，并提出了在实施五年制高职语文实践性教学的过程中应留意的几个不足。
关键词：五年制高职;语文;实践性教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0105-02
语文实践性教学是指在语文教学过程中，学生在掌握基础论述知识的条件下，教师有目的、有计划地指导学生介入语文实践活动，引导学生把书本知识运用于实践的教学环节。它能强化和巩固学生对论述知识的掌握，激发学生对深层知识不断探寻的强烈愿望，培养学生发现不足、浅析不足、解决不足的实践能力。
通过对五年制高职学生的问卷调查，发现学生普遍有着厌学情绪。在传统的“应试教育”中，他们始终作为“受体”被动地接受着知识的传授。由于各种智力与非智力理由的影响，他们在学习队伍中逐渐落后，终极产生了自暴自弃、“破罐破摔”的思想。固然升入五年制高职，但他们大多依然没有良好的学习习惯，知识水平、接受能力远没有达到大专生入学时应有的水平。面对这样的学生群体，教师应调整心态，降低对学生的期望值，遵循“由浅入深，由易到难，由低到高”的原则，循序渐进地安排教学。整个语文实践性教学过程大致可分为“兴趣培养阶段”、“能力提高阶段”、“语文职业技能强化阶段”。
兴趣培养阶段
面对很多学生厌学的近况，增强学生学习语文的兴趣是教师开展教学确当务之急。教师应该在教学内容的丰富性、趣味性及教学策略的灵活性、新奇性上下工夫，让学生对教学内容感兴趣，并使其成为课堂活动的“主角”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身介入掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在熟悉世界，而且在熟悉自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”在“兴趣培养阶段”，教师要在两个方面下工夫。
首先是字词教学。五年制高职学生入学基础差，一部分学生写起文章来错字连篇，话不成句。开学伊始，教师就要在常用字词及基本表达上对学生进行规范与提高。假如单纯地对常用字词进行音、形、义的讲解，内容枯燥，学生轻易产生情绪上的反感及行为上的抵触。为了提高学生的学习兴趣，教师以网络上搜索到了《咬文嚼字》编辑部遴选的2007年、2008年“十大语法错误”。它内容新奇，时代感强，涉及中心电视台节目主持人朱军在《艺术人生》采访毛新宇时“家父”的称呼错误，新闻报纸上关于世界著名歌星迈克尔·杰克逊“娈童案”的错误用词，以及遍及大街小巷的招牌广告“韩国碳烤”的一字之错。把这些内容配以生动鲜明的图片，设计成图文并茂的多媒体课件，学生兴趣浓厚，记忆深刻，教学效果好。授课结束后，再发动学生走出教室，寻找生活中的用字、用词错误。学生搜集整理后，再回到课堂，为大家做字词用法的讲解，最后，学生再把他们搜集到的所有资料整理成册，供大家学习，加强对字词用法的记忆。在字词的教学中，教学内容具有时效性，趣味性，同时，教师又充分调动了学生学习的积极性与主动性，在发现不足、解决不足、总结不足的过程中，学生寻找到了学习的乐趣，丰富了自己的知识。
其次是写作教学。写作教学是五年制高职学生面对的一个“老大难”不足。学生惧怕写作，逃避写作，面对写作要求，往往是无话可说，无以下笔，好不轻易捱到下课，凑百十来字，敷衍了事。为了克服学生的畏难情绪，培养学生的写作兴趣，教师可指导学生以身边找话题，由简短的小练笔开始。起初，为学生安排了“短信创作比赛”。随着手机成为学生必不可少的通讯工具，互发短信已成为学生天天必做的“作业”。教师为学生安排了“新春的祝福”、“朋友的情谊”、“母亲节的问候”等主题，学生当堂创作，教师马上把短信作品打入电脑，投到大屏幕上，使学生立即就可以阅读到。这些作品又激发了更多学生的创作灵感，作品越汇越多，之后，再让大家评选，选出最受欢迎的短信作品。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的倡议》中曾说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪以事学习和思索，对眼前展示的真理感到惊奇甚至震动；学生在学习中意识到和感觉到自己的聪明气力，体验到创造的欢乐，为人的聪明和意志的伟大而感到骄傲。”在实践性教学的课堂上，的确可以感觉到学生介入创作的积极与热情，感受到学生当自己的作品向同学展示，被同学阅读、赞赏时的激动与骄傲，看到学生评价、挑选“最受欢迎的作品”时讨论的热烈兴奋。按照这种策略，又安排了“我为同学画张像”、“十字小说的创作”等活动，学生介入的积极性很高，也涌现了一些好作品。
为了帮助学生品味汉语言文字的魅力，养成阅读的好习惯，提高文学修养，教师还可为学生安排“我最喜欢的广告语”、“诗歌朗诵会”、“我最喜欢的一本书”等鉴赏交流活动。通过这些活动，学生走进了语文，对“她”产生了亲近的感情，逐渐激起了学习语文的兴趣。
能力提高阶段
假如将语文实践性教学比喻成一道大餐的话，那么，兴趣培养阶段是让学生观其“形”、闻其“味”，吸引学生走入语言文学的盛宴，而进入能力提高阶段后，教师就应该让学生“拿起刀叉碗筷，尽情品尝”了。在这个阶段，教师要有目的、有计划地编排语文实践活动，采用灵活多样、切实可行的练习途径，有效提高学生听、说、读、写的能力。
根据语文实践活动所必须的学生知识储备的多寡及培养能力目标的简单或复杂，可以把语文实践活动分为简单性活动和复杂性活动。所谓简单性活动，是指此项语文实践活动不需要学生调集大量的其他学科的知识储备，活动的培养目标比较单纯。比如说，为了提高学生的口头表达能力，为学生安排“出色故事会”，为了使学生的汉字书写更规范更漂亮，为学生安排“硬笔书法鉴赏及创作”等。这些活动对学生的要求不是很高，培养目标也比较单一，学生通过自己的努力，都能达到合格的要求。简单性活动主要运用于兴趣培养阶段。进入能力提高阶段后，学生的实践活动类型要逐渐过渡到复杂性活动。
复杂性活动需要学生调集自身的各种知识及能力储备，并且把这些储备在语文实践活动中进行整合。这些活动考核教学论文着学生的信息搜集能力、交流表达能力、自主学习能力、革新教学论文思维能力等诸多方面，通过活动，学生不仅能加强语文的听、说、读、写的基本功，还能提高文学素养、开拓视野、增加见识、活跃思维、启迪思想。
在学完《人体内的战争》后，教师要求学生分组，将课文改编成课本剧，并为大家表演。课文《人体内的战争》是一篇说明文，先容的是人体免疫系统如何抵御细菌、病毒的入侵，保护人体自身安全的。而课本剧要展开故事就必须有人物、有情节，这就要求学生在研读课文的基础上，运用拟人的手法进行再创作。学生充分发挥自己的想象，创作了人体与病毒作斗争的场面，所有对话都用韵文表达，在体现病毒进攻人体的猖狂时，学生通过霹雳舞的肢体语言加以展示。广播电视专业的学生还结合自己的专业课知识，为课本剧剪辑了音频，用音乐烘托了气氛，增强了课本剧的表达效果。此类活动有助于摆脱单一学科教学的局限性，推动教学论文学生综合能力的培养。
在教学过程中，教师要相信学生的学习能力，多为学生创造自主学习的机会。可以采取“我来做老师”的策略。在文言文教学中，教师逐字逐句讲解，学生边听边做笔记的传统教学方式，课堂气氛烦闷，学生学习的积极性不高。教师可鼓励学生自学课文，上网搜集资料，小组讨论解决疑难。然后，教师指导学生将他们自己的学习成果制成多媒体课件，由学生走上讲台为大家展示讲解。学生由单纯的信息接受者变成了自主学习者、知识的传授者，并在讲解的过程中对自己掌握的知识进行了检验。“我来做老师”的活动锻炼了学生的信息搜集能力、自主学习能力、交流表达能力，对学生的帮助比较大。除此之外，还可以鼓励学生创办班级报纸，在每节课的课前十分钟安排学生进行“时势播报及评论”。
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