高职语文实践性教学活动浅谈

【摘要】实践性教学是深化教学革新教学论文的突破口。高职语文必须加强实践性教学，充分利用一切可以利用的机会、条件引导学生通过语文实践来学习语文，使学生的语文能力以根本上有所提高。
【关键词】高职语文实践性教学内容
高职语文必须以培养学生语文运用能力为核心。革新教学论文高职语文教学内容和教学策略，突出实践性，提升教学实效，迫在眉睫，作用重大。在高职语文教学中，要注重引导学生不断介入高职语文实践活动，以增强高职语文教学的实践性。

一、把握内容

(一)狠抓课堂教学，指点实践策略

1.以课堂为阵地，指点实践策略。语文能力练习中，我们要始终把着力点放在学生身上，通过指导学生自身实践，自身的练习，逐步培养他们的高职语文能力。一旦学生熟练地掌握某项学习策略，教师要不失时机地指导学生去积极地运用它，放手让他们自己去听说，自己去读写，在自学过程中，不断巩固，升华为自己的学习能力。
2.以学生为主体，开展实践活动。学生是学习的主人，因此，我们在高职语文教学实践中，时时处处都要把学生放在重要的位置，时时刻刻都要注重调动学生的学习积极性和主动性。

(二)拓展实践空间，提高语文能力

要提高学生语文能力，只靠课堂教学是远远不够的，必须打开课堂教学的大门，突破教科书的局限。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、课程间融合的语文教育系统。使书本知识的学习与实践活动紧密结合，让学生在实践中培养实践的兴趣，以而掌握实践的策略，逐渐形成自觉开展语文实践活动的习惯。

(三)丰富实践形式，提升实践品质

1.推荐作品，鼓励积累。根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与之相关的原著、文体相似或主题相似的文章等，鼓励学生以课堂走向课外，在书海中进一步学习与实践。
2.精读博览，大量练笔。学习语文最基本的策略就是读和记，精读博览和大量练笔。鼓励学生写读后感、观后感，把天天的实践感悟通过笔头记录下来。
3.变换课型，激发兴趣。高职语文的学习不仅要重视书面语言的培训，更要重视口头语言的练习。根据学生好动爱玩的特点，我们可以把高职语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、辩论会、讨论课，增加口头实践的机会，激发学生对高职语文的学习兴趣，让学生在实践活动中提高运用高职语文知识的能力。

(四)优化实践过程

1.要鼓励学生在实践过程中经常探讨。学生实践活动的题目应是开放性的。不足的解决、任务的完成，都要靠学生自己的努力。教师只是顾问、指导者、鼓励者，而不是操纵者。
2.要引导学生在实践过程中反复尝试。学生实践活动，不仅要允许走弯路，允许出错误，而且必定要走弯路，必定要出错误，只有经过一次次的失败才能得到成功。例如学生为了朗读好一句话，要尝试多种情感表达方式，来感受在不同的情景下不同的表达结果。
3.要启发学生在实践过程中不断创造。在语文实践活动中鼓励学生大胆创造，包括提出探究不足的思路、解决不足的途径、完成任务的策略，都不要设置框框，学生可以充分自主、充分自由的开动脑筋，大胆想象，有所发明，有所创造。
4.要珍惜学生实践过程中的生命历程。教师不仅要关注学生的聪明生命，还要关注学生的价值生命。关注生命的教育理念的确立，是21世纪人类在教育观念上的一次根本性变革。它意味着今后我们要将教育思索的对象以认知领域转变到生命领域，将教育、教学的进展目标由知识层面提升到生命的层面。

(五)重视实践评价

1.要夸大体验。高职语文实践活动，要突出学生在活动中的情感体验，逐步养成潜心于实践过程的习惯。我们在总结评价时一定要突出“体验”，将语文学习的目标贯串于语文实践活动的始终，提高学生体验的质量。
2.要夸大反思。教师有责任发现学生失败的理由，特别是在结果与预期不一致时，要帮助学生进行反思，总结收获。
3.要夸大过程。对学生高职语文实践活动的评价，不仅是终极成果的评价，也要对学生实践活动全过程评价，在学生实践活动总结性评价时，既要注重个体在实践活动中的个性培养、个体作用与个体自我评价，还要注重活动过程中小组成员的分工合作情况的互评，并将此作为评定实践的重要依据。
4.要夸大多元。对于学生高职语文实践活动的结果，不有着绝对化的规格和评价标准，学生搜集资料的渠道、解决不足的假设、完成任务的策略、具体案例的设计、报告体例、作品风格特点等都有相当大的变通余地。也就是说，对学生与众不同的思索、解决不足的独特方式等等，应该给高分，鼓励学生以多元角度思索不足。

二、注重策略

（一）层次性
在具体制订实践性教学活动计划时，应编制活动总目标和分阶段目标，逐步把文章赏析、口语交际和实用写作这些能力深入到实践性教学活动中去，为学生步入社会以至适应社会打下良好的基础。
（二）整体性
实践性教学活动作为高职语文教学的一个重要环节，必须贯串于整个课程系统中，做到有目标、有计划、有步骤地开展各项活动。
（三）有效性
实践性教学活动必须建立实践教学的考核标准，做到有计划、有布置、有落实，防止实践教学流于形式。可采取分层次步步过关的方式，使学生学有动力，做有目标。考核标准应明确、具体。考核策略应量化、可行。
总之，高职语文的教学要结合专业特点，培养学生语文运用能力，使语文教学与社会生活实践结合起来，要高度重视高职语文教学的实践性，化技艺教学论文为技能，化论述为能力，使“学”与“用”有机地统一起来、结合起来，以强化教学效果，提高教学质量，培养出受社会欢迎、具有较高语文运用能力的高素质运用型人才。
参考文献
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