建构 欢快语文课堂

乐学作为一种教育思想有着悠久的历史。由于近现代应试教育的影响，使得欢快学习逐渐被淡忘，取而代之的是“吃得苦中苦，方为人上人”的苦学思想。随着自然主义教育理论地兴起，尤其是20世纪中期人本主义教育观的兴起，欢快学习逐渐引起人们的重视，欢快教学已经成为提升学校课堂教学有效性的必然选择。而对我国而言，20世纪80年代初在京、沪、宁等地的小学首先开始实验，又逐渐推广到全国各地的愉快教育是欢快教学的一次很好的实践，但如何在课堂上运用欢快教学却仍然是实践探索的难点；尤其是在中学语文课堂教学中，如何使每节课都成为学生喜欢的欢快课堂是一个亟待研究的课题。课堂教学作为教育的主渠道，在青少年的长大中具有极为重要的意义。新课程改革夸大|教学论文网|形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，并呼唤建构新型课堂。建构欢快语文课堂正是基于这样背景的研究。欢快语文课堂，应按照开放地导入、学生资源天生|教育论文网|、教师回应反馈、教学过程天生|教育论文网|、开放延伸五个环节进行，其中学生资源天生|教育论文网|、教师回应反馈、教学过程天生|教育论文网|三个过程是循环往复的。结合欢快语文课堂教学程序，运用教育实践法、问卷调查法、教育统计法等，牢牢围绕增长学生的语文知识与能力、改进学生的语文学习方法与习惯、改善学生的语文学习情感与态度展开教学实践，结果表明：科学运用欢快语文课堂教学策略，能提高学生学习语文的兴趣，促使他们的语文学习方法与习惯、情感与态度发生积极变化，能全面提高语文素养。同时，也从实践的角度证实，欢快语文课堂教学策略作为一种教学范式在增强语文课堂教学效果方面具有很好的可行性和有效性。为了更好地发挥欢快语文课堂教学策略的作用，还要留意坚持不断带给学生新鲜感，把握好欢快教学的标准，区别对待不同文体的课文进行教学等。【关键词】：乐学欢快语文欢快语文课堂
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-81导言8-121.1问题的缘起8-91.2新型课堂:新课程改革的呼唤9-101.3学习的革命:教育理论发展的要求10-122建构欢快语文大课堂的公道性12-232.1来自国外母语课程标准的启示12-152.1.1国外母语课程标准基本框架12-132.1.2总结国外母语课程标准所得到的启示13-152.2来自我国教育史的鉴戒15-202.2.1上古及先秦两汉时15-172.2.2魏晋和隋唐时期172.2.3宋、元、明、清时期17-202.2.4近、现代时期202.3寻找语文课不欢快的根源20-233欢快语文大课堂的建构和实施23-513.1建构23-463.1.1教学流程23-363.1.2操纵要点36-463.2实施46-483.2.1准备46-483.2.2过程483.3效果对比48-513.3.1语文知识与能力地变化48-493.3.2语文学习方法与习惯地培养49-503.3.3语文学习的情感与态度地调整50-514欢快语文大课堂实施的留意事项51-554.1不断带给学生新鲜感51-524.1.1新知识带给学生新的吸引514.1.2新超越带给学生新的惊喜514.1.3鼓励学生创新51-524.2把握好欢快教学的标准52-534.2.1真正让欢快的情趣为促进学生的语文学习服务524.2.2有效控制欢快的节奏52-534.2.3慎重把握欢快情趣的格调534.3区别对待不同文体的课文53-554.3.1表达沉痛感情和悲愤感情的文章534.3.2说明文53-55参考文献55-58附录58-60致谢60-61攻读学位期间发表的学术论文目录61