注重考后反思：语文教学新思路

当前的语文教学探讨，很重视教学方式和教学法的探讨，却少有对教学与考试技艺教学的深入思索探究。当下，各地新课程革新教学论文都已进行了个年头以上了，笔者越来越觉得：我们的课堂教学，往往不能和考试直接挂钩接轨；老师课堂教的百分之七八十都不会考，而试卷考的题目又会有百分之七八十学生并不曾在课堂上见过思索讨论过。当然，有人会说，这只是假课题，实在语文考的就是迁移能力，要的就是活学活用语言的实际能力。但是，这个“迁移”，这个“活学活用”，真正潜移默化为学生自身的需求和素养了吗？或者说，怎样才能实现这样的转化？这是个很大的问号，值得每一个语文教师细细琢磨深思。
以中学语文教学实践来看，一切教学行为最后都要导向教学评价，而我们当前的教学评价的主要方式还是试卷考试。很多语文教师也重视考前的温习指导，也重视考后的“讲卷子”，热衷于告诉学生为什么这题的答案是这样的，可是仔细考察思量：有几个同学听完老师的“讲卷子”后，真正豁然开朗了呢？应该说，对很多学生来讲，同样性质的失误在一轮又一轮的考试中反复上演着。
假如说，考试也是一门学问，并且是一门很有讲究的学问，应该没有人会反对的吧？考试是需要讲求技艺教学论文的，特别是语文考试更需要讲求技艺教学论文。为什么这么说呢？正如前文所述，实际的语文课堂教学与考试卷是有一定间隔的；另一方面，中学语文考试的大方式又是相对固定的，包括考试时间、题型题量、考察的知识点能力点等等，都是可以探讨把握住的，也都是可以通过平时的教学测试反思加以提升考试技艺教学论文的。那么，我们的语文教师，在平时的各种练习和测试时，是不是有意识的加强了学生对答题技艺教学论文的揣摩和反思总结呢？
考后反思是为了发现自身失误，总结经验教训，切实提高解题技艺教学论文。以某种作用上来说，只有那些善于反思和总结的人，才会学得快，学得好。.很多语文教师在教学实践中往往都有过这样的感受：一些学生，看平时课堂思索发言也很积极，看作业写得也很认真细致，语文素养应该不错的，可一到考试，就是考不出好成绩。这是为什么呢？笔者以为，这就是不“会”考试。那怎么样才算是“会”考试呢？这个不足恐怕也没有谁能给出个标准答案。但是，我们只要对那些考试成绩一向优良的学生稍加考察，就不难得出一个结论：“会考试”的一个很重要特性，是拿到题目后能很快意识到出题人的意旨，也就是说，他究竟要考你什么。只有你琢磨到了，反应过来了，才会有针对性的思索作答，才会觉得下笔轻松，甚而会会心一笑。（当然，解答终极正确与否还与你熟练掌握相关的知识、技能有关。）这种特性以何而来？就需要学生在平时的考后反思中经常去推敲琢磨。“会考试”的学生另一个明显特性，是“善估分”。这点建立在前一特性的基础上。只要你琢磨到了全卷都考查了哪些知识点和哪些方面的语文技能，你也就会对哪些题目可得分，哪些题会失分失几分，都有了相对正确的估计。假如你的语文考试，一直都是“出来后没感觉”，或者是“感觉挺轻易的”可成绩一批出来挺差的，那么只能说你的语文学习还只在“门口”转悠噢。而经常做考后的反思与浅析，一定会让你迅速长大教育论文教育论文为一名“会考试”的优等生。
.古人说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师教会了学生如何做考试反思，再努力推动教学论文其习惯养成，必将会在实际教学中收到事半功倍的效果，也一定会让学生终生受益。笔者去年任教初中的起始年级七年级语文，班上的语文课代表是个小女生。据说她小学时看的书很不少，语文成绩很不错，甚至在报刊上发表过习作；可半个学期后的期中考试，她差点儿语文没及格。这固然与中学和小学语文教学方式的转变有关，可也有考试方式和她考试技艺教学论文缺失方面的因素。一次课外辅导，我就专门为她作了试卷浅析面谈，以错的每一题，各题目中所失的每一分，我都逐一帮她推导理由，点拨答题技艺教学论文，指出以后学习留意事项。她边听边若有所思，以至于频频点头。后来的那学期期末考试，她的语文成绩又一跃而上，夺得了年级第一名。
学会自我反思与浅析，也是贯彻落实新课程标准中“自主学习”之要求。教师通过几次系统的、示范性的点评反思指导，应教会学生如何下手浅析，往哪个方向浅析，浅析到不足后又该采取什么相应对策。同时，学生应把反思浅析扼要的记录在专用的“学习反思手册”上，经常翻阅琢磨。教师还应把集体性的示范评析和个别的有针对性的反思指导结合起来。毕竟，有些学生一时还不习惯反思或是暂时的悟性不足，你让他们对着试卷看半天，他也不一定能看出什么名堂来。这就需要教师的聪明与耐心。固然这样做可能费时费力，可总比让一些学生越考越差，越考越讨厌学语文，以至于老师最后只能放弃他们，要来得好一些。
当前的语文新课程革新教学论文，大力倡导中学语文教师要成为“导师型”的语文教师，就是说，会讲课更要会引导学生积极主动进展。如何引导学生积极主动地学好语文，首先当然是正确研判学生语文学习的真实情况教学论文，然后才能有的放矢对症下药。笔者以为，注重对学生试卷的探讨浅析，就是打开了解学生语文学习原生态的一把钥匙；学生的一切语文学习之弊病症状，都可以通过探查学生答题方式得到体悟发现。所以，语文教师自己要以内心深处真正重视每次考试后的浅析反思，把此项工作提升到和钻研教材教法同等高度同等重要量来看；不如此，我们的试卷讲评就有可能是流于形式的，我们此后的教学工作就有可能是盲人摸象似的。意识跟上了，其次就是教师该如何有效指导学生对试卷进行反思的不足。讲析一份试卷，，绝不仅仅是告诉学生每个题目的答案是什么，哪几题学生得分情况良好，又有哪些题学生普遍失分较多……作为语文教师，我们必须让学生明白，不同的题目失分，它们的可能理由有哪些，分别反应了怎样的学习失误，下次该怎样尽力避免。比如，当今语文大小考试必考的“古诗文填空默写题”，有的学生失分，是由于完全死记硬背，没有真正品味出诗文原句的内涵意趣，所以背的快遗忘也快；有的学生是由于好写错别字丢分，这说明他在初读初背时就没看仔细，没有细细品察该字该词表达出的特别作用情味；还有的学生，就纯属偷懒没背；还有的失分，也可能仅仅是看错了要求，一时糊涂……，基于此，我们才能要求学生做针对性的改善。再如，语段阅读浅析理解题，通过教师的讲评，要让学生真正明了，命题人设计这些相关不足，到底考察你的是哪方面的知识什么样的能力。是词语的积累理解还是语句的深刻内涵？是修辞手法的品味还是主旨思想感情的体悟？是要求你简单筛选相关信息还是要求你归纳概括表达？是考你思维的精准性还是考你联系生活实际解决不足的能力？如此种种，都要让学生钻进去跳出来，看得清看得透。经常做这样的点拨指导，强化学生如此揣摩浅析的意识，他们自然就摸到了解题的窍门，考试的法门。当然，在平时的语文学习中，他们也会下意识的去克服自身的薄弱层面，调整改善其学习方向。
行文至此，语文教学实践中考后反思指导的重要作用应该是不言而喻的了。笔者大胆展望远景，也许这一新思路将为我们打开语文教学的一片新天地，让语文教学以此插上轻盈有力的翅膀。愿我们更多的中学语文教师，能投身到这一教学思路的实践中来，深入探讨具体操纵技艺教学论文，更好的推进语文新课改的实施。