初中语文教学中如何发挥学生主体性

中国的语文课堂长期以来一直沿袭着教师主导的状态，教师一人主导着课堂的进行，而学生只能被动地接受，唯命是以，由于时间有限，教师无法顾及到每一个学生，使得他们无法自由地发挥自己，学生的主体性作用受到了严重的抑制。因此针对这一弊端，近年来发挥学生主体性作用的理念受到了教育工作者的推崇，那么，语文课堂教学如何体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用呢?笔者对此进行了一些探讨。

一、亲和学生，尊重每一位学生

现代素质教学中，老师要转变自己的角色，在课堂教学中教师不再是高高在上的权威者，而应放低自己，融入到学生中，做学生的朋友。尤其是在课堂活动开始时，首先要有一个良好的开端，成为学生的良师益友，要以真诚的语言、真挚的情感创设情境，激起学生学习的兴趣和热情，使他们产生主体意识。教师首先要和学生一起设定这节课的学习内容、学习目标和任务、教学过程，唤起学生的主人意识。当学生意识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他们自然就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学看成是自己应积极介入的活动。学生的主体意识增强了，介入课堂的热情提高了，就会变“要我学”为“我要学”，由被动变主动，面对种种困难和障碍时就会想方想法努力去克服，以而实现目标。
教师要转变传统的以分数对学生分类的意识，要真正地解放学生，不用考试和作业让学生在老师制定的框架下一成不变地学习，课堂要做到内活而稳定，活而有序。另外，在平时，教师还要多使用肯定和奖励的评价策略，肯定学生的点滴进步，让学生发现自己学习上取得的进步，获得学习预期的满足，推动教学论文学生继续努力向前，使课堂真正“活”起来。这样也有利于融洽师生之间的联系，有利于学生对学习内容的吸收消化，以而保证语文课堂教学的有效性。

二、教学方式革新教学论文

新课程提出，学生是学习的主体，是进展的主体，现代教学必须根据学生身心进展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体进展的差别和不同的学习需求，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中进展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学策略，启发和引导学生的学习活动，使学生的学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。
　

三、学习方式革新

《语文课程标准》要求在语文课堂中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，在语文的实践中要提高学生的语文能力，语文学习应成为学生的个性化的主动行为，语文教学中的作品和价值在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的作用是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础天生的。第二，合作。就是要求学生在相互交流中切磋学问，共同提高，共同完成学习任务。在语文教学中，由于学生的认知结构和思维水平不同，对于同一篇文章，同一件事、同一个人物事迹的理解往往是各式各样的，针对这种情况，就更加需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，使得自己的知识更加全面丰富。第三，探究。就是要求学生要善于质疑问难，深入探讨并探求解决不足的策略和规律。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取探讨的态度”。同样语文的探究性学习，要将大自然、社会、四周的一切事物当作探究的对象，也可以采取多种多样的策略，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
如在教学欧阳修的《醉翁亭记》时，我将全班学生分为六个小组，分别绘制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅图画，并且配上自己优美的文字解说。于是，同学们充分发挥主体性，积极地投身于小组的合作学习中，经过他们的集体构思后，各自发挥特长，有的绘声绘色地说着，有的聚精会神地画着，有的神采飞扬地写着，无不沉浸在艺术的创作中。二十分钟后，作品进入展示阶段，欣赏着一幅幅神韵丰厚的画面，倾听着一句句动听动听的描绘，仿佛居住于大自然的诗意中，浸润在花香鸟语中，徜徉在艺术的旅行中，真可谓妙矣!

四、使学生形成竞争意识

初中学生朝气蓬勃，活泼好动，精力旺盛，求知欲、好胜心强。因此针对学生的这种特点，教师就要有的放矢地进行相应的措施，在分组教学中，为了激发学生的积极性，使学生能够热情高涨地投入到课堂学习中来，要有意识地为学生创造一些竞争条件。
根据学生的实际情况，在语文教学中可以设计小组介入的富有竞争性的学习活动，如扮演角色、朗读比赛、背诵、分组讨论等等，在这些活动中学生都能够积极介入，极力体现自己，尤其是一部分后进生的热情更是空前高涨。在分组活动的过程中，学生们有一种在语文知识长河中邀游，其乐无穷的感觉。在这样的竞争活动学习中，学生们的思维活动和革新教学论文意识得到了很好的锻炼，介入的积极情况教学论文程度很高。很多实例证实，分组教学活动可以转变教师讲、学生被动接纳知识的单一教学方式，能够有效地激活课堂学习氛围，丰富语文教学形式，学生乐于学、善于学，在丰富多彩的教学活动中，学生加深了对教材、知识的深入理解，扩大了知识面，提高了整体素质。比如，初中教材中有一篇《假如人类也有尾巴》课文，学习此文后我组织学生，分组进行了一场别开生面的辩论会，围绕人类有尾巴的利与弊展开了激烈的讨论。学生的积极性很高，在辩论前做了很多的准备工作，查阅了大量的资料，各组同学也进行了具体的讨论和应对辩论的对策。在辩论的过程中，各组据理力争，并体现出了良好的心理素质和介入竞争意识。这场辩论会，不仅锻炼了学生对不足追根究底的良好习惯，锻炼了他们的胆量，提高了口头表达的能力，更重要的是使学生明白了合作、介入、竞争的魅力，这将会使他们终身受益。
在新的语文课堂教学标准中，我们要时刻留意学生的主体地位，深入了解学生的主体需求和知识接受吸收情况，加强学生对学习的主动性，大胆鼓励，正确引导，充分开发学生的语言思维，努力培养他们个性化、主体性的革新教学论文意识，使得语文课教学收到良好的效果。