浅谈如何在小学语文教学中培养学生写作兴趣

【摘要】兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能以内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。作文教学是语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中很多学生不喜欢作文，甚至怕作文，那么在小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣，值得我们语文教师认真思索、探讨。
【关键词】小学语文作文教学兴趣激发
作文水平的高低，直接体现着体素质的高低。学生生活是丰富多彩的。小学生有着很强的表达，学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得稳定写几笔，敷衍了事。实在，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们练习策略的陈旧、单调，练习内容的枯燥乏味，大大限制住了学生的写作，使他们失去了对作文的兴趣。那么，我们该如何做呢？
１沟通师生情感，引发写作兴趣
教育需要科学性和艺术性，但更需要情感性。情感是人对客观事物的一种态度和体验，是人的心理生活的重要方面。它产生于人的熟悉和活动过程中，并影响熟悉和活动的进行。心理学表明，积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志顽强，思维灵敏，想象丰富，记忆力增强，心理效能得到高效发挥。
“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学探讨表明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维灵敏、信心增加、乐于交往。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们的个人尊严。善于和学生友好相处，体贴学生的欢乐和忧愁。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生体现出失望或无奈的态度，特别是对一些学困生，教师应该理解、宽容、激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，相信个人的价值，坚信“我能行”。
２要在命题上做文章，培养学生作文的写作兴趣
常言说：“题好一半文。”一个合适的作文题目，不仅能帮助小学生更好地构思、立意、选材，更能帮助小学生挖掘生活中的素材，厚积薄发，以题激趣，以题促思。因此，作文命题一定要慎重，反复推敲，力求使小学生对作文题“一见钟情”，使学生感到新奇别致，一见就兴趣盎然、激动起来，思维就会活跃起来，以而产生强烈的写作。在实际教学中，我经常为学生制定这样一些命题、半命题作文。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为了培养学生的想象能力，我让学生写这样一些命题、半命题的作文：《假如我是××》、《二十年后的我》，学生对自己将来的设想都是美好的，让他们插上想象的翅膀，可以帮助学生点燃希望之火，增强学习动力，达到“练文育人”的目的。随着时代的变迁，四周的环境也发生了日新月异的变化，因而可以进行《未来的××》、《二十年后的家乡》等一类习作的练习。这类的题目趣味性强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的想象力，激发和培养他们对写作的兴趣。
３注重口语交际的练习、培养学生作文的写作兴趣
心理学的探讨告诉我们，小学生的口语先于书面语，随着年龄的增加，学生的自我意识日趋增强，沟通讯息，交流思想的情感需要也日趋强烈。教师可顺应学生的情感需要，在作文课上多设计一些情境，让学生进行口语交际活动，使他们能和同学谈心，比如，让学生邀请同学来家里做客，而这个同学又以来没有到过他家，要他尽可能说明白他家的地址，以及如何乘公交车、下了车向哪个方向走、他家门前有什么标志等等，进而，引导学生把所说的话写下来。
４革新教学论文作文评改方式，激发学生习作兴趣
古人说：“三分貌，七分扮。”用于作文中就是“三分文章七分改”。因此，评改作文成了推动教学论文作文能力提高的一个极其重要环节。在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的条件下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自以为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子也可以。这样，无论作文能力如何的学生，他们都会毫无顾忌地推出自以为可取之处。既得到了同学肯定和欣赏，又学到了别人很多优点，在受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。由于成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的欢快，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。小学生大多对自己布满信心，具有好体现的心理特点，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。在自评的基础上，再让学生推出公认的写得好的作文，在多媒体展示台上展示，供人欣赏，全体学生用总目标、全方位、多视角、多层次，对这些作文进行成功评价，大家都来欣赏好作文成功之处在哪里？领悟好的表达效果，取人之长，补己之短。对作文能力强的学生来说，会更加各显风采；对作文不太突出的学生，也会增加作文灵感。小组评改时将学生按其写作基础，分成不同的小组，每组都配有优秀生、良好生、一般生甚至后进生，突出以好带差，以优秀生为组长，人人介入评改，教师只是巡视，解决各组碰到的困难，必要时介入能力稍弱点组的评改。再由各组长上台在多媒体展示台上展示该组的习作，并进行解说优点与不足，最后由教师挑选优、良、一般的习作进行点评。
众所周知，兴趣是最好的老师，教学中对于学习兴趣的培养事关重要。而面对学生、教师都十分头疼的习作练习，教师要根据学生的特点和认知规律掌握有效的激发学生写作兴趣的策略才能达到课程标准的要求。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独占的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”注重写作的培养，使学生对所写的事满怀，才能调动其他一切写作因素有效运行，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使学生作文布满真情，使整个的作文教学布满生命的活力。