高效课堂在语文教学中一些尝试

【摘要】现代教育所提倡的是高效课堂，所谓高效就是向课堂45分钟要质量，再不是以前的满堂灌、填鸭式教学，而是对于课堂教学提出了新的要求：高效课堂的根本是学生的学习需要，高效课堂的条件是组织好课堂，高效课堂的关键是把课堂还给学生，高效课堂的决定因素是预设好不足。
【关键词】高课堂效学习需要组织课堂预设不足
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好不去取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。说的简洁一点就是向45分钟的课堂要效果，即在45分钟内学生学会了哪些知识，掌握了哪些学习技艺教学论文，链接了高考的哪一个考点。假如高效课堂真的能在教学中得到公道化的运用并坚持进行下去，那么就会形成这样一个结果：学生堂堂有收获，在进步。
我把自己对高效课堂的这种理解渗透到语文教学的实践中去，渐渐的也有了一些感悟和想法，并进行了一些尝试：

一、学生的学习需要是高效课堂的根本

学习需要是指学习者目前的学习情况教学论文与所期望达到的学习情况教学论文之间的差距。学生坐在课堂上学习，高考的知识点就构成了一种学习的需要，简单一点就是这个知识点学生不会而高考又一定会考，这样自然就形成了一种学习需要。所以高效课堂对教师提出的又一个要求就是要讲授学生迫切需要的，通过学生的自学掌握不了的知识点，例如，作文在高考中占有很大的比重，而且现在的文体要求越来越模糊，关键在于作文的审题，所以针对这个学习需要我给现在的学生讲过一节“多思善想，多角度立论”的作文课，由于审题是作文的难点所在，所谓万事开头难，真的选好了立论的角度再去构思作文就轻易的多了，这节课在我和同学们的共同努力下，总结出审题的三个策略，即有几人以几人入手、有几物以几物入手、有结果的以理由入手，这节课上下来我感觉学生的留意力非常集中，能够跟随我的讲解一步步的浅析下来，包括班级当中平时不怎么爱学习的学生。做一个比喻，有了学习需要的学生就比如是干枯的大地等待着雨露的滋润一般，而老师的讲解就是他们期待已久的雨露。所以，高效课堂并不是要求教师就不要讲了，也要讲，讲学生真正需要的“雨露”。

二、组织好课堂是高效课堂的条件

教师要把课堂还给学生，并不是说要教师放任自流，不管不顾，而是让学天生为课堂的主体，教师担任好组织者的角色，组织课堂成为一个“穿针引线者”。学生怎样去学，教师又如何去引导，这都需要提前准备，预设好课堂进行过程中，根据不同的情况要有所变动或调整。一堂课上下来总有老师反映说学生不爱学，差学生不学，好学生也不学，仔细的推想一下，大概在组织课堂的环节上出了纰漏。

三、把课堂还给学生是高效课堂的关键

很多教师都喜欢满堂灌，唯恐讲不精讲不细，学生听不明白，导致老师放不开，不敢放手让学生自己去学，不相信学生的能力，更不用提去培养学生的能力，说到底这就是一个关键的不足。过去，我们都以为教师讲的越细，学生学的越轻易，掌握的越牢固，课堂教学效率就会越高，但是这样做既不学生的自学能力，又养成了很多学生不动脑筋的坏习惯，所以在这一点上，我以为洋思中学的教学方式可以鉴戒，“先学后教，当堂练习”，以上课到下课学习的全过程都是让学生自学，让学天生为课堂的主体，教师由讲授者变身为课堂的组织者，把学生真正解放出来。现在新人教版的语文课本中有很多自学篇目，例如《父母与孩子之间的爱》等，我们完全可以放手，让学生自己去学，课前先发一张导学案，利用课上时间通过自学或讨论的方式完成导学案上提出的不足，然后是当堂练习，当堂检测学习效果。这也对我们的教师有所提醒，不要把学生完全可以自学的东西再拿出来精讲细练，课堂没有效果不说，学生还不爱听，所以，教师作为一个课堂的组织者要真正做到讲学生学不会的，做一名答疑着，一个解惑者。

四、预设好不足是高效课堂的决定因素

一堂课教师预设的不足要有难易度，要有一个梯度，有简单的不足，也有相对较难的不足，简单的不足可以让差生以心理上放下包袱，觉得自己还跟得上，踮一踮脚也能够得着，而相对较难的不足又可以让学生“吃饱”。作为教师我们都有这样的感觉：成绩差的学生有时候的优秀体现比成绩好的学生的优秀体现更让我们欣喜若狂。假如这样的一节课上下来不仅学生学到了知识掌握了学习技艺教学论文，教师自己也获得了愉悦的好心情。这样好的效果就在于教师组织课堂的能力与技艺教学论文。与其抱怨学生的不爱学习，不如多花些心思让学生乐学。学生的基础差成绩不好，那我们何不给他们一个够得着的高度呢？让学生全体都介入到课堂中来，教师针对不同的学生，提出不同的不足，这样做还可以产生另外一个效果，就是学生之间的竞争意识。不仅让学生会学，还要让他们之间互相比较，有竞争才有进步，有竞争才有进展。以上是关于如何设置不足方面的应该留意的一些，但应该留意的是，要避免虚假的繁荣。设置的不足要有价值，要新奇奇特，出其不意。
高效来自哪里，高效需要教师的精心备课，不仅是备教材、备教法，还要备学生，需要学生的主管能动性，即有一种学习需要。只有师生的互相配合，教师这个组织者和学生这个主题的共同努力才会营造出高效的课堂来，才会达到事半功倍的效果。