多媒体在辅助语文课堂教学中作用

摘要：在语文教学中，灵活地运用多媒体辅助教学，能有效地提高学生的学习兴趣，进展学生的思维，培养学生自主学习的能力和审美能力。但在语文课堂教学中运用多媒体辅助教学也要留意一些不足。本文就多媒体辅助教学在中学语文课堂中的作用与留意的要点进行了浅析。
关键词：多媒体辅助教学语文教学作用运用要点
随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战。应对挑战，积极推动教学论文信息技术教育与语文学科的优化整合，推动教学论文教学革新教学论文，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，是摆在我们眼前的一项重要任务。多媒体计算机将来自投影片、录音带、录像带的各种文字、声音、图像、动画等信息有机地综合在一起，用一种设备实现课堂教学。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效率，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。下面我就多媒体辅助教学在中学语文课的运用谈谈看法。

一、多媒体辅助教学在语文教学中具有相当重要的作用

(一)运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学以为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极熟悉某种事物和介入客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的熟悉过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新奇性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的留意，激发学生的学习兴趣和动机。
如在教学《天子的新装》一文时，课前我先布置同学查找了有安徒生的一些资料，并将这些资料制作成课件。上课时通过运用多媒体展示了安徒生的生平及其主要作品，并播放了课文的某些片断。学生很快地进入了一种学习状态，平时一些调皮、留意力不集中的同学，也饶有兴趣地观看起来了，那一刻以他们满是兴奋的笑脸和窃窃私语的动作中，我感受到了他们学习的积极性。在此基础上，通过提问，他们了解了作者，知道了有关童话的一些知识。那堂课举手回答不足的同学比平时多了很多，课堂气氛异常活跃。课后，我趁热打铁，组织同学进行了表演，学生的兴趣更是高涨。一篇课文学完，在不知不觉中，实现了语文课程的功能：求知、练能、启智、传情、审美。

(二)有助于教学重点和难点的突破。

突出重点、突破难点，是课堂组织教学进程中的关键环节，也是提高课堂授课质量的重要保证。由于语文学科集工具性、思想性、知识性、文学性、实践性于一身，教学信息具有多元化特点，这就决定了语文教学中的重点和难点也将呈现出丰富性和多样性的特点。在传统的语文教学方式中，和传统的语文课堂教学手段相比，多媒体技术在教学信息的传递和呈现上有其独特的上风：传递速度快、信息容量大，信息呈现方式上具有直观性、生动性和形象性的特点，而且操纵上也方便灵活。大量的比较实验表明，在同样45分钟的教学时间条件下，运用多媒体辅助教学手段，其课堂教学的信息容量要比使用传统手段的语文课普遍多出20—40。借助于多媒体技术，过去教师要费很多口舌才能讲清的一些教学重点、难点内容，现在可以少讲、精讲也能轻易突破；过去教师要花大量的时间用于黑板板书，现在可以少写，甚至不写，也能达到同样的效果。

(三)运用多媒体教学能有效地提高课堂教学效率。

利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。以内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性作用的内容，无疑可以给听者带来美的享受；以形式上说，这种教学策略可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，情趣盎然。如在教学《夏感》一课时，我利用多媒体展示不同季节的优美画面：春的风情，夏的韵律，秋的色彩，冬的个性。然后让学生根据自己的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣来谈自己的感悟。这样教师的主导地位和学生的主体地位就得到了有机的融合。同时，多媒体教学彰显了教学手段的艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满足境之美，而且可以大大提高语文课堂效率，提高教学质量。

二、语文教学运用多媒体应留意的要点

在语文教学中公道运用多媒体辅助教学具有很大的优越性，并且是现代教育进展的走势，在实践中发挥了它应有的作用。但是正如任何新生事物一样，多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也有一些应留意的要点。

(一)有选择地使用多媒体教学。

提倡多媒体教学，并不意味着传统教学手段一无是处，也不意味着多媒体技术运用越多越好，多媒体教学手段不可能也不应该取代传统教学手段。多媒体与传统媒体各有上风，用多媒体技术来改造传统的课堂教学，应该说是一个明智而符合实际的选择。在教学过程中，应该将多媒体技术与传统教学手段有机结合起来，使它们上风互补，充分发挥各种教学策略的综合作用。在教学中要有选择地利用多媒体教学手段，力最小的精力，解决最多的不足。要根据语文课程的特点，决定多媒体的使用情况，不能为了使用而使用。

(二)不能忽视教师在教学中的主导地位。

多媒体课件只是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。发挥教师的主导作用是学生有效学习知识、培养能力的必要条件。假如课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解，没有教师对教学进行引导，启发学生积极思维，将不利于学生掌握课程知识内容和培养学生的浅析解决不足的能力。因此，教师要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。

(三)不能忽略师生间的互动及学生学习主体介入性。

运用多媒体辅助教学，教学信息量明显增大，教师为充分发挥这一“上风”，会有意加快课堂教学进度，使部分学生的思维难以跟上授课速度，造成课件所展示的内容如过眼烟云，印象模糊，笔记记录也显得困难。学生的留意力假如完全集中在投影屏幕上，无法直接面对教师，对教师的表情和体态语言就不太会留意。而教师由于被多媒体设备操纵所牵制，对学生在课堂上的体现也会有所忽略。这些情况的出现均将弱化师生的交流和互动。甚至有些教师把教案内容或大篇幅的试题搬到屏幕上，仅把多媒体设备当作投影仪用，给学生的只有照本宣科。成为更大容量的应试教育，已谈不上学生的自主、探究、合作学习，也没有师生间的对话和交流，更没有学生的积极介入和体验。
学生学习不应该是对教师所授知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。所以，多媒体教学不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息，多媒体教学应遵循和坚持“辅助”性原则，突出学生的主体地位。

(四)要防止课堂信息容量增大后学生来不及消化。

固然使用多媒体课件减少了教师板书、作图等工作量，提高了工作效率，但由于课堂信息容量增大后课堂教学节奏加快，学生的思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，来不及对教学内容进行思索，反而达不到好的教学效果，这是应该加以留意的。

(五)重视学生学习情况的反馈。

使用多媒体课件教学，固然形象、直观，学生易理解，但这可能是一种表面现象，任何教学手段都不是万能的，它仅仅是教师进行教学活动的一种辅助手段。学生只是理解并没有真正掌握，往往会出现学生课堂内容理解了可是作业不会做的现象。这正说明使用课件只是一种手段，而不能代替课堂教学。因此，使用多媒体课件教学时，教师一定要十分重视学生学习情况的反馈，并根据反映出的不足及时给予解惑释疑。
总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。作为教学第一线的教师，我们应该主动学习并运用这一现代科技的教学手段，同时也要清醒地熟悉到，多媒体辅助教学与实际教学还有着很多不和谐的因素，应该扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体辅助教学在语文课堂中的作用。
参考文献：
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［2］教学媒体与教学设计.上海科学技术文献出版社.
［3］许新龙.论多媒体计算机课堂教学.
［4］寇亚洲.多媒体在语文中的作用.