信息技术在语文教学中运用

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，假如仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的体现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时空的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的走势。现就信息技术在语文教学中的运用，谈一些感受。

一、直观演示

利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，消息结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官介入活动，使学生获取动态信息，以而形成鲜明的感性熟悉，为进一步形成概念，上升为理性熟悉奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
如《登泰山观日出》一文中所描绘的泰山云雾缭绕的旖旎风光和山顶日出的磅礴气势。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现画面。像这样运用录像资料来展现真实画面，学生才能真切地感受日出的美丽和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

二、创设情境

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、消息结合的教学环境中，吸引学生的留意力，激发他们学习的兴趣。

三、拓展延伸

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，感受它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操纵简便等特点，给学生提供大量的知识。
如《海底森林》一文，这是一篇先容海南岛琼山海底森林——红树林的科普文章。课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的红树林图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看红树林那清幽而神奇的景色以及红树诞生的过程，以而感受到红树林高尚的奉献精神。在学生掌握了书本上有关红树林的知识后，告诉他们在《十万个为什么》《百科全书》这些书上还有很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
在近几年的教学实践中，我深切地感受到多媒体教学要以教学的实际需要出发。在教学的过程中，只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特点，运用多媒体优化小学语文教学的目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。