壮族学生汉语请求言语行为表达方式探讨

我国民族地区的民-汉双语教学,是民族教育的重要组成部分。目前,对壮汉双语教育研究的成果很多,但多是从语音、词汇、语法等层面进行壮汉对比。本文根据语际语语用学的原理,运用语篇完成问卷调查的方式收集数据,对壮族学生,汉语本族语人士以及壮语本族语人士请求言语行为的表达方式进行了对比研究。研究结果表明:壮族学生能够根据情景正确表达请求言语行为。与此同时,壮族学生的请求言语行为的表达,由于他们受到母语迁移、对汉语知识掌握的欠缺,仍然具有如下几个语际语特征:一、过渡概括化,此种特征主要表现在直陈式(imperative)请求策略以及规约性间接(conventionallyindirect)请求策略的使用上;二,语用迁移,主要表现在目标陈述策略(goalstatement)、醒示语(alerters)的使用和请求辅助语(supportivemoves)的使用上;三、不必要的累赘(verbosity),主要表现在请求辅助语的使用上。根据壮族学生表达请求言语行为的语用特点,我们对目前壮族地区的汉语教学提出以下建议。首先,我们以为|教育论文网|现有的语汉族学生共用的语文教材并不能完全照顾壮族学生学习汉语的特定需要,应该给壮族学生提供专门的教材。其次,壮族地区的语文教师必须意识到壮汉双语教学的特性,在教学过程中遵循双语教学的规律,在传授语言知识的同时着力传授语用知识,提高壮族学生的语用意识。【关键词】：汉语请求言语行为语际语壮族学生语用迁移
【论文提纲】：ACKNOWLEDGEMENTS4-5Abstract5-6中文摘要6-9CHAPTERONEINTRODUCTION9-171.1ResearchQuestions91.2RationalefortheStudy9-101.3TheZhuangLanguage10-141.4ChineseasaSecondLanguage(L2)forZhuangStudents14-151.5TheOrganizationofThisThesis15-17CHAPTERTWOLITERATUREREVIEW17-302.1TheCCSARPProject17-182.2InterlanguagePragmatics18-202.3SpeechActs:Cross-linguisticandInterlanguageStudies20-222.4TranerEffectsinInterlanguagePragmatics22-232.5StudiesonRequestSpeechActs23-282.6Summary28-30CHAPTERTHREEMETHODOLOGY30-383.1Subjects30-323.1.1NativeLanguageGroup303.1.2TargetLanguageGroup30-313.1.3LearnerLanguageGroup31-323.2TheDataElicitationMethod:DiscourseCompletionTest(DCT)32-343.2.1TheDiscourseCompletionTest(DCT)32-333.2.2DCTUsedinthePresentStudy33-343.rocedureorDataElicitation343.4RationalefortheUseoftheDCT34-363.5DataAnalysis36-383.5.1TheCategorizationoftheData363.5.2TheCodingofRequests36-38CHAPTERFOURRESULTS38-524.1Requests38-394.2DirectRequestStrategies39-434.3ConventionallyIndirectStrategies43-444.4Non-conventionallyIndirect44-454.5Supportivemoves45-484.6Alerters48-514.7SituationalDifferencesinSelectionofRequestStrategies51-52CHAPTERFIVEDISCUSSION52-565.1Learners’ConventionallyIndirectRequests52-535.2Learners’UseofImperativeandGoalStatements53-545.3Learners’UseofSupportiveMoves545.4Learners’UseofAlerters54-555.5Conclusions55-56CHAPTERSIXIMPLICATIONSONTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE(TCSL)INZHUANGAREAS56-59Bibliography59-65Appendix1TheDCTQuestionnaireforTheNativeSpeakersofChineseandZhuangLearnersofChinese65-66Appendix2TheZhuangVersionofDCTQuestionnaireforTheNativeZhuangSpeakers66-67