实施有效教学行为提高语文课堂效率

课程革新教学论文的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，可以说，没有科学有效的课堂教学，课程计划、课程标准和教科书都只能是纸上谈兵。如何实现课堂教学的有效性，一直是我们教育工作者关注的热门。下面我就高中语文实施有效教学的策略途径，谈一些个人看法，与各位同行共勉。
有效教学行为一：有效预习，实现有效课堂的基础保证。
要想上好一堂课，必须让学生预习教材，对本节要讲的内容，学生要熟悉，即使不能充分理解也要把教材读熟，达到烂熟于心的地步。要鼓励学生通过自己的思索和浅析去理解文本，不一定非要在预习时解决不足，发现不足才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程，由于有了不足，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。然后要让学生动脑思索，针对文本中的信息，提出不足，为什么这样提，它与生活实际和以前的积累有何联系，然后再去想怎样解决，用什么样的知识解答，并讲述公道清楚。最后，也是最重要的部分，就是要对所预习的内容进行适当延伸，那么学生假如能够这样有步骤有重点地预习，学生在上课时就能对教师提出的不足展开激烈的讨论，在讨论中能够加深自己已经掌握的知识，也能使别人帮助自己解决有着的疑惑，使自己的学习由要我学变成我要学。所以教师一定要明白预习对学生非常重要，它既减轻了教师的授课负担，更减轻了学生的负担。要想实现语文教学的有效课堂，加强预习不失为一个很好的策略。
有效教学行为二：明确目标，实现有效课堂的导向性保证。
现代教学论述以为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三个方面，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本条件，是选择教学内容和教学策略的依据，也是衡量教学成败的标准。目标的具体、明确是教学活动预期达到的结果，是教学的出发点，也是教学的归宿，具有导向性与调控性的功能。教学目标是教师备课的必经之路，调查显示，在日常的教研活动中，教师更重视的是教学策略的探讨，很少有教师会对教学目标的设计不足质疑，教学目标的设计不足往往被忽视。但反思我们的教学实践，正由于对教学目标重视不够，所以在教学目标的设计上有着着诸多不足和误区，我们要引以为戒。
有效教学行为三：手段齐用，激发兴趣，调动学生的积极性。
苏霍姆林斯基说：“假如教师不想方想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。如教学《烛之武退秦师》一课时，我借助导语激发学生学习的兴趣——同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就来学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》，来临略一下英雄的风采。学生学习的兴趣油然而生，这样就很自然地进入文本，之后我又设置不足，烛之武是怎样智退秦师的。学生带着不足伴着兴趣积极思索、释放情怀，在我的引导下很成功地完成了这节课，学生收获了很多知识，更重要的是激起了学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生自己主动地去发现不足、解决不足，以而开始逐渐地积累知识，天永日久，当量变进展到质变，就是成绩的奔腾、提高。
有效教学行为四：情境设计，实现有效课堂的心理动力保证。
为了在课堂教学中推进素质教育，让学生学会语文，会学语文，学会学习，并具备科学地提出不足、创造性地解决不足的能力，需要在课堂教学中，结合教学实际，因势利导，适时地创设课堂情境，营造一个、同等、和谐的氛围，做到师生融洽，感情交流，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习策略，使他们在学习中把摸索感受到的观念、策略尽快地上升到论述的高度。
有效教学行为五：过程交互，实现有效课堂的有效手段。
相信学生，不要总以为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有那么一部分学生学不懂，要是真放手岂不是更糟?实验探讨证实：学生有某种与生俱来的、以自我为中心的探讨性学习方式。他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，而不是教师讲得越多，他们就越有知识。所以在课堂教学过程中我们要为学生争取更多的自主学习的时间，加强师生之间的互动，为学生自主探讨、自主探讨创造条件。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高教学的质量，我们必须以教学论述作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和革新教学论文，熟练地运用课堂教学的有效性对策，真正提高课堂教学的质量。
(作者单位：江苏省阜宁中学)