浅谈新课标下语文教师教学自由度和实践表征

【摘要】新课程革新教学论文实施以来，语文课程的教学取得了重要的进展，可谓“忽如一夜春风来，语文园地百花开。”按常理说，新课改的大好形势对每一位语文教师专业进展会提供一个更广阔的平台，然而，在一些思想观念陈旧甚至腐朽、教育教学管理行为伪科学甚至反科学的教育环境中，语文教师在教学过程中并未发挥充分自由度。
【关键词】教学过程；自由度；实践表征
近几年，随着我国语文教育革新教学论文与进展的不断推进，推动教学论文教师自由、自主进展越来越受到各方面的重视，教师在教学方面的自由权利作为教师自由的主要内容与自主进展的必要条件也日益凸显其重要特性。但是我们如何看待新课标下语文教师教学自由度和实践表征呢？

一、体验幸福感：语文教师教学的作用基点

教学活动是语文教师最重要的劳动生活方式，随着新课改的推进，4R教学、情景教学、体验教学、对话教学等可谓层出不穷，然而，教学必须首先是有作用的、有效的，达到“过程”与“结果”“目标”与“方向”的和谐统一，教学活动假如没有作用的支撑，语文教师的生活方式只是一些无目的的胡乱行动，教师教学的作用何在？在课堂上，教师与语文融为一体，他的言行举止都会对学生产生直接影响，在学生的心目中，站在讲台上，教师就是汉字、成语、诗歌、散文、小说。因此，语文教学是一种自成目的的活动，而不是他人赋予的。在此作用上对语文教学作用的追问，不只是停留在实现某种结果这一层面上，更应归结到教学为语文教师所带来的某种生活的效果这一层面即每个人都追求的幸福。著名学者赵汀阳关于“幸福”的诸多论述是颇具新意且又意味深长。他指出“幸福只是一种感受，就像冷热感觉一样，明确但不可浅析，关于幸福的不足实在是生活方式的不足，即什么生活方式是有作用的、由于有作用的生活必定引起幸福感。”范·皮特盖姆、罗斯等所作的名为《教师特点、教师人际关行为和教师幸福的相互联系》指出：教师幸福可以被定义为一种积极的情绪状态，它一方面使各种具体关联因素相互作用产生的一种协调融洽的结果，另一方面，是个人对学校的需要和期望得到满足的结果。另外无论是谭青峰老师主张的“享受教育”还是王君老师的“青春语文”理念，我们都在不遗余力地关注学生的幸福，但我们可能忘记了学生的幸福无法离开与朝夕相处的语文老师的作用，而很大程度上又是语文教师在承担着营造这一特殊环境，语文教师能起多大作用关乎语文教师的幸福程度，假如一个教师是幸福的，他至少就具备了创建一个幸福共同体的条件条件。

二、教学自由度的思索：为语文教师的幸福奠基

很多人如同期待孩子能被练习地认真遵守规范，具有良好品质便可获得幸福一样地去期待语文教师能按照一定的规范教学，不能逾越规范半步。45分钟一节课，四五十个人一个教室，桌椅被排列地井井有条，答案趋于标准的最好……可是语文教师也是人，不是一个可按规范就可运作起来的机器，生活的作用就在于值得一过得幸福，不是像存活一样被决定着，因此，语文教师要在教学中获致幸福，必须首先在教学中坚守自由的品位，但也并非是生而具有的，比如，获得一定教师资格的新语文教师刚进入教学“一线”，可能有一种被“抛入”陌生环境的感觉，虽身在课堂，但对教学的发生进展过程无所关注，无所在意，更多只是为了完成制定教学任务的单调、重复、封闭的教学生活，自由的品性无以实现，而面对新课改的压力，语文教师似乎真正懂得了语文课要有，要生动，于是开始将大量的心思花在浅层表面的设计环节上，固然产生了多媒体课件滥用化、公然教学表演化、作文练习套路化、语言赏析格式化……的不好效果，但是经历了一段时间的磨砺与学习之后，语文教师就会慢慢地将自己的情和意投入到语文教学工作中，不再承担一种类似机器的角色，当然倘若语文教师要在教学中真正地去坚守自由，还必须要拥有一种面向教学的批判性思索，唯此，才能达到人的自由的境界。

三、语文教师教学发挥自由度的实践表征

大众文化背景下的现实会让我们怅然于语文教师教学自由度太过于狭小，为此，阐述语文教师教学中应充分适当地发挥自由度，意味着一种对未来的希望。

1、教学革新教学论文中自由权的坚守

语文教师要实现教育教学的个性进展，必须获得教育教学革新教学论文的自由权。学校应当积极支持语文教师的教育教学革新教学论文实验和教育科学探讨，至少要放给语文教师以下几方面自由权：第一，选择、使用教材的自由权。长期以来，广大教师把统一安排使用的“教材”视作经典，不敢轻易地加以变动。此情况教学论文势必窒息语文教师教材选择和使用的个性志趣。第二，革新教学论文课堂教学方式的自由权。语文教师在规范的操纵上应该是娴熟自如的，学校在课堂教学评价标准的制定上，要给语文教师的课堂革新教学论文留有足够的空间。第三，教育教学科学探讨的自由权。孙绍震教授曾力推形成独特的“闽派”风格的语文教学风格，苏杭地区语文名师群星荟萃的基本理由或许可以归结为这些名师在教育教学实践中重视科学探讨，能够大胆地质疑别人的教育教学经验，自觉反思自己的教育教学实践。所以，学校应主动地将教育教学与科学探讨融为一体，鼓励名师的长大教育论文教育论文。

2、教学中否决权的持守

语文教师充分适当地发挥教学的自由度还体现为具有一定的否决权，而假如一个语文教师无法按此原则进行教学，以根本上来说，他就是一个不自由的人，相关调查资料显示，当被问及“我能否拒绝领导指派与我专业教学无关的工作或任务以致影响教学时”很大部分的语文教师以为不能拒绝，可见目前语文教师的拒绝权是较缺乏的。

3、教学中选择权的持守

这是一种把语文教师在教学过程中应有的自由实现为某种活动，在这一活动中，语文教师必将面对选择的不足。当然，选择权不能背离人真、善、美进展的本意，这样才能避免教的语文不是一条风干的丝瓜，而是布满人性，布满语文味的语文。

4、教学中创造权的发挥

语文区别于数学、物理、化学等理工科目来说，具有很强的人文性，语文教师在教学过程中保持革新教学论文性的支点也非常多，如课堂语言、提问艺术、文本理解等各方面都呼唤语文教师发挥创造性，这是保证语文教师发挥自由权的必要保障，同样由于各种制度、成规墨习的束缚，根本无法真正充分保证语文教师创造权的发挥，这也是对学生创造性精神培养不利。此文只在最一般作用上阐述发挥语文教师自由度和实践表征的重要量，旨在关注新课改环境下语文教师更自主、革新教学论文地长大教育论文教育论文。杜绝“伪教学”现象发生。
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