信息技术在语文课教学中运用

在教育革新教学论文大潮中，信息技术与课程整合已经成为一个重要的议题。教育部《基础教育课程革新教学论文纲要(试行)》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，推动教学论文信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的上风，为学生的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术走进了我们的校园，多媒体教学应运而生。

1.信息技术在语文教学中的作用

1.1激发兴趣其趣无穷

常规教学当然也可以利用学科、教师本身的因素来调动学生的学习积极性。但是，假如利用媒体直观、形象的上风，语文教学将激起学生无与伦比的兴趣。如《景泰蓝的制作》一文，由于大多数师生没见过景泰蓝工艺品，在常规教学中老师只能空讲，学生则很难产生兴趣。假如利用电脑软件——三维动画片(条件好的学校可自制)，景泰蓝及其制作的六道工序将直观地呈现在学生眼前。

1.2创设情景情境交融

电教媒体在再现形象方面独具上风。假如在教学时根据需要依“媒”设景，则可将学生带人声情并茂的美境，使他们受到美的陶冶，在不知不觉中得到感悟能力的培养。教学朱自清的《荷塘月色》、《绿》时，利用电教媒体展现“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，“袅娜地开着的”、“羞涩地打着朵儿”的荷花，“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”的“奇异”的梅雨潭的绿。这一幅幅画面形象逼真，让散文的神韵出神入化地感染学生，学生的情思自然会飞向文学的自由王国。

1.3凭“媒”启智驱遣想象

媒体的公道运用，有助于学生想象力的培养和智力的开发。《和赞美诗》一文的苏比为什么要千方百计地惹是生非以求被捕进监狱度冬?这是否意味着美国监狱是流浪汉的天堂?由于学生所处的社会与苏比的处境迥然不同，对苏比的思想行为难以理解，只有通过想象来架起理解的，桥梁。

1.4可以使课堂信息量大大增加

课堂的时间是确定了的，传统的教学方式由于教学手段单调，使得教师在这些时间内教授的信息有限，而现代信息技术可以通过多媒体展示手段传达大量的语音信息，节省教师大量的时间和精力，加快课堂进程，加大课堂容量，以而增加课堂的信息量。

1.5综合信息加强理解

可以把影、音、图片、文字和其他多种感觉信息综合传达给学生，使学生知识的理解、掌握更全面、深刻。传统的教学方式由于手段的单一，使学生在课堂上能感受到的信息只有口头语言的和板书形式的，使教师保持课堂形象的难度大大增加，而现代信息技术综合使用了语言、文字、音乐、影像、图片等手段，同时运用他们进行交互式学习，使学生感受到的信息非常丰富，形象性大大加强，同时不轻易产生疲劳感，维持了学生学习的积极性。

2.信息技术在语文教学中的运用方式

2.1主题性阅读

主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活。信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，供学生以在网上获取，可在论坛交流心得。

2.2选择性阅读

学习主体在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。选择性阅读的结果往往通过写作体现出来。

2.3情境写作

多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现——讨论交流——写作——评价”是常用的教学流程。

2.4互动性写作

将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、进展的无穷性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流能达到一个新的高度。

2.5一体化写作

即将阅读和写作有机结合起来。学生自主以网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收 创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。
需要夸大的是：信息技术与语文课程整合的教学方式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着某一节课一定要具备所有环节。

3.信息技术在语文课程的运用对语文教师和教学提出了更高的要求

信息化时代的语文教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学方式所一贯夸大的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学论述，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。同样，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我制约教学论文能力和自我学习能力。

4.加强软硬件环境建设建立信息资源库

要强化信息技术与学科教学整合不仅需要“技术”，同时也需要“资源”，所以我们在启动该项试验探讨的同时，必须尽可能早地建立信息资源库。现在可供我们使用的信息资源有清华同方光盘股份有限公司开发的“多媒体网络会议系统”和“知识仓库创建管理系统”，并研制成功了我国第一个互联网上的“多媒体网络教育平台”。利用这些系统，师生可以在各种网络环境下进行多媒体方式的交流、自主学习、写作学习。同时各地可建立局域网，各学校也可建校园网，教师和学生也应该建立起自己的“个性化信息资源库”，以而达到教学过程中的共建共享。