浅谈职高“生命语文”教学方式运用

[摘要]语文是一门运用最广泛，最接近社会生活、内容最丰富多彩、最具艺术情趣的学科。因此对学生进行生命语文教育帮助学生熟悉生命的宝贵，探讨生命的作用，提升生命的质量有着深刻的现实作用。
[关键词]职高“生命语文”方式运用
语文是一门运用最广泛，最接近社会生活、内容最丰富多彩、最具艺术情趣的学科。但长期以来，语文与人的精神与心灵，与人的生命和灵魂生活越来越疏远。我们很多教师都非常重视学生的写和记，孤立地进行积累和掌握词句的技术练习，把学生当成装知识的瓶瓶罐罐，扼杀了灵气，异化了性格，消磨了意志，冻结了情感。没有以人为本，以学为本，而是以物为本，以教为本。这样的教学方式忽视了教育的生命价值，语文教学成了非生命载体知识的简单转移或搬运过程。而语文也没有真正进入人的生命。北京师大刘锡庆教授曾经指出，“语文课的目的就在于‘人’，解放人，充实人，提升人”。所以，进行生命语文教育帮助学生熟悉生命的宝贵，探讨生命的作用，提升生命的质量有着深刻的现实作用。

一、用“生命语文”唤醒学生的生命意识

1、教育学生熟悉生命，敬畏生命。利用人文知识帮助学生熟悉生命的作用和价值；利用社会知识帮助学生熟悉生命的社会基础；利用自然知识帮助学生熟悉生命的物质基础；利用环境知识帮助学生熟悉环境的互动与相互丰富的可能性。进而欣赏生命与生命力的丰富与可贵，引导学生用爱心经营生命及思索生命方向。
2、教育学生热爱生命，欣赏自己。语文教师要引导学生发现自己生命的特质，学会欣赏自己，建立自信的人生观。学会欣赏自己是“人格完善”教育的终纵目标之一，在与学生朝夕相处中，教师不仅要学会适时的称赞，还要善于利用课文中的相关内容进行“自我欣赏”的教育：帮助学生明白自己的独特性，努力去做个性的“我”；引导学生努力以各个方面找出自己的真实自我；鼓励学生开发潜能，以而建立自尊与自信。
3、教育学生欣赏他人及自然界的一切生命。能够发现别人的美是一种聪明；能够承认并欣赏别人的美是一种豁达。这世上的万事万物包括作为万物之灵生长的人，以某些方面来说，也许并不是同等的，但有一点不得不承认，那就是他们各有各的优点和缺点，谁无法替代谁。正由于如此，他们才成了一个一个的个体，有了他们各自不同的个性，这世界也才因了他们而变得丰富多彩。自然是我师，自然以其博大的胸襟哺育了人类，也以其美不胜收的自然景观滋养着人类的心灵。在大自然的怀抱中，让学生去听、去看、去领悟“天人合一，大道自然”的思想，去感受自然无穷与美好，去感受人的心灵的广阔，以而构筑起饱满的生态情怀。学会欣赏他人及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，是使自己拥有无穷可能的条件条件，进而也有助于丰富学生自己的生命，热爱生命。

二、用语文的内涵丰富学生生命的内涵

1、在阅读中浸染。首先，有意识地运用中华民族文化特别是唐诗宋词对学生进行精神哺育，打好思想、道德、文化的底子，即以古人之气养今人之精神。诗词蕴含着深厚的文化，是启发学生想象、培养学生悟性、灵性的极好教材，宝藏极其丰富。心中敬语，人格坐标，价值判定乃至精神支柱，都有和诗词境界有关联。可以说上自天文，下至地理，万事万物，皆入诗中，美丽的景色，做人的道理，高尚的情操审美的趣味，应有尽有，对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，起不可估量的潜移默化的作用。学生通过诵读这些诗篇，用这些优秀诗篇打做人的底子，打文化的底子，底色亮丽，在人生旅途中将享用不尽。其次，还引导学生接触一些文学刊物，辅以中国传统的人文精神教育——有关修身、齐家、治国方面的材料；鉴赏品味较高的文学作品，接受其中的思想和艺术陶冶，如：《人民文学》、《诗刊》、《文萃》、《海外文摘》等等。让学生以这些刊物上的丰富文化中去获得真、善、美的感悟和理解。
2、在活动中体察。这里所说的活动既指课堂内的语文学习活动，也指课外的语文实践活动。学生通过对课程运行中一系列活动的介入，体验着一种生命的作用，或者说，他们是用这种活动诠释生命的价值，表达着生命的。
例如，利用课堂时间评《焦点访谈》。《焦点访谈》节目的选材较为典型：一些有着特殊经历的人，一些为众人所瞩目的事。能带给人强烈的时代感、责任感和使命感。让学生以演讲的形式，轮流对每次的《焦点访谈》的内容进行再评，或利用课余时间举行人才招聘表演等等。
3、在生活中体验。语文的有着就是要以纷繁平淡的生活水平中发现美、创造美、体验美，就是使学生在真实的生命中向往着生命的辉煌。因此，我们要带领学生走进广阔的现实生活，要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生的生命得到充实和丰富。

三、用语文的魅力提升生命的质量。

1、拓展生命的宽度。在语文教学中，教师应培养学生坚强意志，高尚情操；引导他们善于继续优秀传统，勇于革新教学论文；教导他们学习正确的思索与明确的表达，并明白思索是聪明的开端，表达是沟通的源头；帮助学生理解热情能够使人永远年轻，而理性能够让人走向成熟。引导他们用热情去拥抱生活，用理性思索生活；教育学生熟悉团队精神的可贵，理解竞争意识的重要；推动教学论文学生与社会环境的互动，与自然环境的互动；引导学生思索“小我”与“大我”的联系，理解社会正义，关心弱势群体，学会调和小生命与大生命的联系。
2、塑造生命的厚度。生命有了厚度，才有份量，才能经得起敲打。在语文教学中，教师应教育学生尊重他人的选择，忠于自己的选择；引导学生熟悉勇气是一种魅力，信念是一种动力；帮助学生在各种境遇中磨砺自己的生命；勇敢地面对逆境，冷静地面对顺境，学会在经历中丰富生命；教育学生熟悉诚实守信是为人的准则，而随机应变是处事的能力；引导学生坦然可以安心、务实可以致远，能够充分发挥自己的优点，才算没有浪费生命；能够熟悉自己的限制，才可以超越自己的限制；帮助学生熟悉我们不能选择结果，但是我们可以选择过程；教育学生尊重自己的心灵，不盲以，不媚俗，不拘泥于陋习陈言，不屈以世俗成见，培养学生独立自主的生命能力和独具个性的心灵品位。
3、挖掘生命的深度。在语文教学中，教师应帮助学生熟悉崇高的理想和博大的胸怀对于人生的作用；引导学生树立正确而崇高的理想，胸怀祖国、民族甚至全人类；帮助学生熟悉自信与谦逊是生命中两样美好的气质；协助学生熟悉知己是人的特性之一，爱心是人的高尚品质之一，理解良心的独立性及功用，了解爱心对于个人与社会的无穷气力，培养学生正确的良心、纯洁的爱心；教育学生熟悉自己的生命是有着整个时代中的，个人对于时代有责任，有义务，有机遇；帮助学生确立自己在时代的人生坐标，寻找属于自己的生命空间；教育学生懂得生的美丽和死亡的作用，活要活得充实，死要死得尊严；引导学生在宇宙中熟悉生命，思索信仰与人生的不足，借此促使德行的长大教育论文教育论文。
因此，就“生命语文”教育的手段和过程来说，在教学中，教师不仅仅是在用自己的知识与聪明，甚至不能仅仅用自己的爱心与奉献去教育学生，而必须用自己的整个生命去教育与影响学生。所以说，丰富的人文性是语文课程的特点，语文教育必须确立生命意识，用生命意识关注学生这一特殊的生命体，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。