信息技术与语文教学整合有效性实践

其次，教师可以借助网站的BBS、社区论坛、聊天室、在线等渠道或者发Email与学生进行同步或异步沟通。教师可以组织学生对某不足进行网上讨论，可以与学生进行情感与思想的沟通，也可以在网上进行教学（在学校具备网络教室的条件下），或者进行网上“故事接龙”等等。学生也可以通过、Email等方式与教师进行沟通。教师可以及时掌握学生的学习、生活及思想动态，及时调整教育教学内容与策略，以而实现师生间真正的双向互动。而借助传统媒体实现的师生沟通大多数是单向交互的，是教师到学生的，学生的反馈行为一般并不通过传统媒体来实现。在信息技术环境下，借助网络可以实现师生间的双向交互，甚至可以方便地实现学生与校园围墙以外世界的双向交流。

(三)利用信息技术，开展语文探讨性学习

由于网络给学生的学习提供无穷广阔的空间和资源，学生便于查找资料，浅析资料，轻易实现练习不足的课题化解决。同时学生的阅读量增大了，学生快读的能力在大量的阅读中得到培养。因此，基于网络的语文探讨性学习，也有了更广泛的探讨空间。
首先，在选题上可以更深更广。以前由于资料有限，学生只能选择比较熟悉或资料较多的课题进行探讨，对于那些较为陌生的课题，即使饶有兴趣，也只能望而却步。有了网络，学生可以占有大量的资料，他们的视野大大开拓了，对于自己感兴趣的课题，可以进行大胆的探讨与探讨，在选题上也更有深度和广度。
其次，由于能广泛地占有资料并能在网上进行交流讨论，学生探讨的程度和水平也在不断地提高。以前学生在探讨古诗中的女性形象时，总是局限于教材里出现的或较著名的几个女妇形象，而现在，学生可以广泛地查阅有关资料，探讨的水平自然也大为提高。
再者，学生的自主探讨能力大为增强。利用网络，学生可以自主到有关网站浏览信息，也可以到BBS的论坛倾听网友的意见，同学间的合作不仅仅局限在课堂里进行了，合作的外延也扩展到了课堂之外。他们对教师的依靠性相对减少，自主能力和个性化学习能力都得到了极好的锻炼。

三、对信息技术与语文教学整合的反思

在信息技术与语文教学整合的过程中，要正确处理好教师、学生、教材、信息技术之间的联系：教师始终是驾驭教材和多媒体的主动者，教材内容确定多媒体运用的目的和方式，多媒体是突出师生主体地位的强有力的工具。
信息技术的运用不能替代学生的想象，不能替代学生进行情感体验。同时还要避免信息技术运用的形式化。
参考文献：
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