浅谈语文教学与学生课外阅读脱节现象及对策

摘要：语文教学与课外阅读的脱节现象在中专学校普遍有着，主要体现在：1、学生主观不重视，看书没有明确目的，大多为了个人消遣；2、语文老师只注重教学目标的实施而忽视了对学生进行课外阅读的指导，对学生的课外阅读是放任自流。针对这种现象，教师应以培养学生课外阅读的兴趣和习惯入手，通过开列书目、指导欣赏、教会积累、开展第二课堂活动等环节，使学生热爱阅读，并在实践中提高语文素养。
关键词：课外阅读语文教学脱节对策
一、现象
课外阅读是语文教学的扩展和补充。通过不断阅读学生可以不断丰富文化知识，提高语文素养，弥补课堂教学的有限吸收。很多语文教育家，语文老师都重视和提倡学生进行课外阅读。但是，回首历年的语文教学，却发现这样一种现象：语文教师对学生的课外阅读是放任自流，而学生进行课外阅读是孤掌难鸣。这种语文教学与课外阅读的脱节现象在中专学校普遍有着。这种现象主要体现在：学生主观不重视，老师客观不夸大。部分学生看书没有明确目的，纯粹是为了个人消遣，通常迷恋一些情节古怪、离奇、刺激的言情小说和武侠小说。笔者曾对850名中专生进行调查：以为自己经常看课外书的有26，偶然看的有70；其中看言情小说或武侠小说的有46，看杂志的有58，看文学作品的42。老师方面，语文老师只注重教学目标的实施而忽视了对学生进行课外阅读的指导。相当一部分老师以为教学是老师的活，课外阅读是学生自己的事。在这次调查中，学生以为老师有开列书目但开列得很少；以为老师在课堂教学中经常涉及课外内容的占17，70的学生以为老师不曾对他们进行课外阅读的指导；92的学生不知道自己该看哪些书才会对自己更有用。由此可见，除了造作业会到图书馆翻翻材料，学生进行课外阅读是少之又少。
在《教师博览》曾有一篇文章表露学生语文素质差的根源在于缺乏课外阅读,笔者深有同感。现在的中专生,语文素质普遍偏低。已经学过的运用文，用到实际时，一部分连格式还不会写，有的是错字连篇。文字功夫更差，不仅平时讲话简单生硬，写作文的时候更是无话可说或辞不达意。学生对语文是“食之无味，弃之不妥”。语文是中专学校一门重要的基础课，是学习其它专业的条件和基础。由于“普高热”的影响，近年招收的学生语文素质越来越差，假如再不加强这方面的培养，学生的素质则岌岌可危，而且必影响到其它专业的学习。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就没有帆，也没有风。”因此，学生的课外阅读不容忽视。可是，我们怎样吹起风，扬起帆让学生在知识的海洋里航行呢？
二、对策

1、明确作用，培养学生课外阅读的兴趣和习惯

学生对课外阅读的作用只晓知一二，而没有一个全面的熟悉。语文教师首先应该让学生熟悉到课外阅读不仅可以提高阅读能力和写作能力，丰富语文知识，还可以陶冶情操，提高自己的思想素质、文学素养、欣赏水平，也是自己能说会道的“源头活水”。同时，还要指导学生正确熟悉言情小说和武侠小说，把握看言情小说和武侠小说的度。其次，要留意培养学生课外阅读的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”平时上课，老师不防适当地点评一些名著，或近期发生的国内外新闻大事、社会热门不足，以引发学生兴趣，使其能在课后有意识地查看有关材料；或结合所讲课文，引导学生看有关书籍；或借助影视文学推荐和组织学生看一些课本剧和中外名著改编成的影视片，如《乱世佳人》《红与黑》《简爱》《雷雨》《祝福》《家》等。一般的名著较深奥难懂，而影视文学具有声像情景并茂的特点，它的直观性比原著更能引起学生的兴趣，再适当对这些影视片进行评析，使学生对原著有个感性的熟悉，在此基础上引导学生看原著。或者找一些形式短小的为学生所熟悉和喜爱的文学小品或散文诗歌供他们欣赏和学习，就象学音乐一样，学生总是喜欢一些熟悉易唱的歌曲，愿意常听常写，并把歌词背下来。如徐志摩、汪国真、席慕容等人的诗作，都是学生所熟悉和喜爱的。以这些兴趣点出发将他们带进文学天地。同时定期组织开展“天天找一句名言”“天天看一份报纸”“每月读一本书”等阅读活动，促使他们养成勤于阅读，乐于阅读的习惯。

2、开列书目，指导欣赏，教会积累。

中专语文课本，所涉及的内容是有限的，而学生看课外书，又带有很大的盲目性，在浩如烟海的书山文海里，不知该看哪些书对自己才更有用。因此，语文老师经常开列有价值的书目供学生参阅就显得非常重要了。“据估计，一个最勤奋的读者，毕其一生所能读完的书也不会超过两千。因此，必须严格地挑拨书籍，善于指导青少年去读这些书。”（笛卡尔的《策略论》），而经典名著无疑是最佳的书。苏霍姆林斯基说：“阅读所有的优秀名著就像与各时代那些最高尚的人物进行交谈。而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那都是他们思想中的精华。”因此，老师应常开列如《平凡的世界》《复活》之类的中外文学名著。除此，还应开列其它领域的名著，如哲学、美学、宗教、人物传记等名著及一些科学技术的专著。对于这些著作，老师应有计划，有组织地开展欣赏指导课。文学名著，应先容作者的思想、作品的主题、主要人物、艺术价值的审美或出断。其它领域的名著，则可着重先容作品的主要内容及思想精华。有了老师的引导，学生的阅读才会事半功倍。
除了引导学生看书外，还要引导学生勤于动笔，善于积累。把阅读过程看到的锦言佳句、名人秩事、成语故事、警句名言或自己对作品的见解、感想等分门别类进行记录，并且要多看、多记，学以致用，学有所得。

3、开展第二课堂活动，使学生有用武之地。

积极开展第二课堂活动，充分提供机会给学生锻炼和实习，使学生学有所用。如开设文学社、新闻社、读书会，举行各种演讲比赛、征文比赛海报比赛或出版墙报班刊等，使学生能把平时积累的知识用于实际，在实践中不断提高语文素养。
以上见解，仅供同行参考讨论。毕竟，课外阅读不是语文教学的主体，也不可能以俎代庖。但是，加强语文教学与学生课外阅读的联系，会给学生语文素质这方面的培养带来更广阔的空间。□