浅谈语文教学中情感激发与陶冶

教学是师生的双边活动,也是特定情境中的人际交往。课堂中的师生交往,既有知识的传授、能力的培养,又有一定情感的交流。《新课程标准》说:“语文是学习的工具,是祖国传统文化的重要组成部分。”古语也说:“感人心者,莫先乎情。”情感是学习的动因,是学习语文,进展智力十分重要的心理因素。在语文教学中,如何诱发学生的情感,唤起学生的学习动机,使之得到情感上的感染和陶冶,以而开阔视野,启迪聪明,激发求知欲和上进心,使之身心健康进展呢?下面就在语文教学中进行情感激发的尝试谈一些粗浅的感受。

一、课前活动,引发情感

上课不仅是知识信息的传递过程,更是一个心灵交汇的情感交流过程。假如教师和学生在情感上没有沟通,一堂课的效果不会很好。所以在每节课前,我都根据课文内容设计1～2分钟的谈话活动,这些活动都有效的拉近了教师和学生之间的情感间隔,为课堂教学创设了良好的情景氛围。例如,通过组织学生进行“猜名胜”的游戏,自然引入《长城》的学习。通过组织学生进行“找不同”的游戏,引入《有趣的发现》。“假如我有一个苹果,你有一个苹果,我们交换,你有一个苹果,我有一个苹果;我有一种思想,你有一种思想,我们交换,你我就有两种或多种思想。”,学生们听了这样一席话,在课堂上畅所欲言,积极交流。正是这一个个课前的“热身”活动,让学生们精神倍增,个个生龙活虎,使后面的课堂师生交流流畅,生动和谐。

二、以声传情,激发情感

朗读是教师经常使用的诱发学生情感的一种手段,它要求教师运用朗读手段时,要把握好语气、语调、节奏、速度或情感基调,以声传情。教师融情的范读,境随声出,便可以唤起课文中美的形象。例如诗歌《最后一分钟》是一首布满的诗,作者用热情、奔放的语言,表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。“三分诗,七分读。”为了激发学生的朗读兴趣,导入之后,我用精心准备的课件为背景,配上激昂、雄浑的音乐,用声情并茂的朗读,激发了学生胸中的爱国主义情感。整节课的学习中,学生都被爱国主义情感所包围,处于一种积极亢奋的状态中,收到了良好的教学效果。教学《狼牙山五壮士》“壮烈跳崖”一节,我先以悲愤的语调朗读,引导学生感受悲壮动人的情景,再现五壮士顶天立地的高大形象,感受革命英雄豪迈的气概,激发壮烈的情怀,受到革命英雄主义的感染和教育。《十里长街送总理》一课,描写的是首都人民群众冒着寒风伫立于街头送别敬爱的周总理的情景,体现了人民热爱总理,哀悼总理的一片深情。我以低沉、凄切的语言缓慢地诉说着敬爱的总理的逝世,读得如泣如诉,涓涓语流,如一曲挽歌,使学生情感的潮水激荡、汹涌,把学生带入了肃穆、庄重、催人泪下的气氛之中,让学生真正体味到草木皆悲、天地动容、真情冲天的旷世悲哀。通过醉情醉景的美读,让学生把文本的内容、情感或气势内化在心,“使其言皆若出自吾之心”,以而以“读”为突破口和切入点带动“听”“说”“写”等其他方面。

三、醉情美读,涵咏陶情

“情动于衷而发于外”,学生一旦形成了涵咏品读的习惯就会自然的迁移到对文本作品的美读,以而理解文学作品中美德物质。为此我特意在课堂上开展形象朗读比赛,或个读或齐读或轮读等,把课堂上学生学习的兴致与发挥到极点,教育教学效果、效率也更加突出。为巩固学习效果、培养学生良好的朗读习惯,我还特意组织课外诗歌、散文朗读会,中外名篇配乐美读比赛等,通过由课内到课外的迁移延伸,扩展了学生学习感悟语文、实践语文能力及审美诵读的时间与空间,综合了学生语文方面的知识与能力、过程与策略、形式情感态度与价值观的整合,大大丰富了学生的情感、意志、使语文学习收到了事半功倍的效果。

四、以德育情,培养情操

小学语文教材中有很多课文内容体现了对祖国和人民的爱,对民族的自豪感和尊严感,对社会劳动和公共事务的义务感,对社会集体的荣誉感,对同学的友谊感及国际主义情感等,而这正是道德感的主要内容。如教材中《圆明园的毁灭》,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨,《颐和园》、《卢沟桥的狮子》先容的都是我国宝贵的历史遗产,体现了古代劳动人民的聪明和才干,要让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲,培养学生的民族自豪感。《五彩池》描写了五彩池的美丽景色,赞美了大自然的神奇美好。《狼牙山五壮士》一文颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。老师必须进入角色,要以强烈的真挚的感情来感动学生的心,使学生乐于接受教学内容,以而得到感染。如《再见了,亲人》这一课,要启发学生感受朝鲜人民与志愿军战士在血雨腥风的战斗环境中缔结的水融的骨肉深情。我让学生分别以大娘、小、大嫂的身份写向志愿军告别的话,写完后,读给大家听,比一比谁写得有感情,使人听了感动。这种读写结合的策略,由于具有新奇性,引起了学生写作的兴趣,同时学生在写作中走进文本、走进人物进一步受到感染,与文章中的人物进行了情感交流。
语文课是进行情感教育的重要阵地,教师要借助教材中生动鲜明的形象来感染学生,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的思想精神、高尚的审美品质和健康向上的志趣追求。
总之,教师要善于引导学生以品读语言文字入手,理解文章所表达的思想感情,让学生在语文教学中获得美的享受,使情感得以升华。