重视小组合作学习提高语文教学效率

有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。在新课程背景下，我们应如何学生在语文学习中合作学习呢？

一、小组合作激发了学生的学习兴趣

小组合作是充分发挥学生伙伴的作用，引导伙伴尽自己所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助，及时进行生活、思想上的交流和沟通，让彼此充分体验身边伙伴的关爱，能够更加勤奋地学习，欢快地生活，实现上风互补，互相推动教学论文，共同长大教育论文教育论文。例如在《两小儿辩日》的小组合作学习中，学生对我说，老师我们想用表演的方式来展示我们的理解，可以吗？我肯定了他们的倡议，同学们在趣味盎然、欢快无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地体现出来。同时他们获得的掌声，让他们对学习更是布满了兴趣。让学生根据自己的兴趣特长选择学习任务，他们不仅会做，而且乐意去做。也可以将学习任务以不同角度切分，每位同学根据自己的兴趣特长选择一项，完成任务后相互交流。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职责分明，因此每位学生都主动投入，讨论时是争先恐后。他们都在小组的合作中获得了欢快，充分地调动了他们学习的积极性。

二、小组合作培养了学生的团队意识

小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间上比较自由。我在教学八年级第二单元的《诵读欣赏》时，就让每个小组为单位，要求小组成员是全员介入，对其中的任意一首诗进行展示，学生首先对诗文的内容进行了讨论，非常积极的说出自己的见解。

三、小组合作激发了学生的革新教学论文精神

小组合作学习有助于学生对课堂教学的积极介入，有助于学生加深对知识的理解。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生就必须对所要解释的材料认真阅读和浅析，以而提高了自己对知识的掌握程度。小组中互相交流、互相帮助、彼此合作、彼此尊重，共同分享成功的欢快，以而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生一种发自内心的“我要学”的学习动力，有利于学生革新教学论文精神和践能力的激发。例如：在教学《鼎湖山听泉》这一课中，通过合作学习解决了文中一系列的内容理解性的不足，同时他们互相讨论还发现了一些不足，如：文中提到寺院，好写到了很多的树，这和听泉有关吗？发现了作者的感受与自身的经历有关，他们在课后自发组织了一次活动，“寻找我的感受”。他们还发现文章不可缺少的是作者的亲身感受。以中受到启发，今后在自己的作文中要写出自己的感受，这才能感染读者。

四、小组合作提高了学生的学习效率

合作学习是为了让每一位学生介入学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。学生主动思索，用自己的语言表达。总起来就是让学生“先学”，而老师“后教”的过程。我在教学《人琴俱亡》时，采用了课前先学，小组合作探究的策略，他们对文言文的字词，翻译，到文章的浅析，自己认认真真地进行了学习，然后在小组合作进行交流、完善。
小组合作学习对学生主体性进展有积极影响。在生生互动中，学生通过组内质疑、探讨、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的、态度、能力和观点，推动教学论文了他们社会适应性的进展。生生互动合作，提供了更多的学生主动介入课堂的机会，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极介入者。