论小学语文教学中情感教育渗透


【摘要】语文素质教育的核心是各种阅读能力和文学素养的培养，在新课程革新教学论文的背景下，在实际的语文教学中，利用教材上风和情感资源，诱发学生去感知，去领悟文学中的情感因素，培养学生良好的情感品质。
【关键词】小学语文教学情感教育
记得有位教育家说过:“学生愉悦的情感，饱满、欢快的情绪，会促使孩子们精神振奋，思维活跃，以而产生、形成新的联系。情感教育是小学语文教育的灵魂。文章脱离了情感就会苍白无力。尤其是对儿童来说，情感教育更是伴随他们一路长大教育论文教育论文的，为他们的未来进展奠定良好的文化根基。因此，在小学语文教学中，积极挖掘每一篇文章的情感因素，让学生去感知，去体味，进而使他们形成良好的情感品质，为日后的表情达意，明辨是非，打下坚实的基础。

一、创设情境让学生感知情感

“情随境生”，让学生置身于生动鲜活的情境当中，去感知作者笔下的情感世界，是小学语文教学实施情感教育的重要手段。通过课文所描绘的语言情境，来感知作者的情感历程，感知文章中主人公的情感历程，进而产生情感上的共鸣，这有助于培养学生健康的心灵和完美的个性。为学生搭建这样一个具有感染力的情感认知平台，不仅能够激发学生强烈文学兴致，而且能够使情感得以内化。这在古诗教学中尤为体现，更要以情感为主线来进行讲解，要让学生以中读出文章的意境，品出作品的情味。如《游园不值》的“苍苔”和“小叩”。分别淋漓尽致的描绘出盎然的春意和诗人朴素淡雅的情怀。一个“久”表达出游人的迫切心情。所以，教师在指导学生诵读时，一定要以情感上来把握，来再现诗中的美好意境，感受诗人的愉悦心情。这种情随境生、境随情现的学习方式，不仅可以让学生犹如身临其境，而且透过语言的渲染去感知人情美，提升学生的文化品味，培养审美情趣。

二、朗读让情感得以释放

无论是寓情于景还是借物抒怀，任何一篇文章，作者都会将他的情感真实的在文章中再现。因此，在小学语文教学的过程中，我们要全方位的把握儿童的认知心理，让他们去感知、去感受。充分调动学生对文学领域探讨的积极性，组织学生大声地朗读，有感情的诵读，让他们所感知的情感得到充分体现和释放，进而产生强烈的共鸣。如：《十里长街送总理》是一篇饱含丰富情感的文章。在课堂教学中，我特意配上沉痛感伤的音乐，进行朗读，让气氛与文字相融合，在强烈的情感碰撞下，孩子们会油然而生一种对总理的无穷敬仰和缅怀之情。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”然而，朗读是培养这些能力得条件，这就意味着教师一定要巧妙地引导，让学生读出兴致，读出真情，读出真知。

三、深入挖掘让情感得以升华。

欣赏一篇文章，要充分把握作者的情感主线，以全面理解为目的进行阅读。语言文字是表情达意的重要体现形式，教学时教师要细心揣摩和感受作者在文字中流露出来的真情实感，深层次地进行挖掘，进而感受字里行间情感的积聚，提高鉴赏能力，在潜移默化中丰富学生的情感，净化学生的心灵。例如，《落花生》一文，文章叙议结合。通过全面把握文章的主线，不难理解出父亲的真正用意——“所以你们要像花生，它固然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲深沉而真挚的情感通过简单平时的两句话体现得淋漓尽致。于是，我进行延伸，让学生说一说自己生活中的实例，并谈谈自己的感想和感受。这样既有助于学生理解教材，又有助于学生情感进展，情感自然得以升华。生活中关于情感体现的事例比比皆是，只要教师以教材为依托，在恰当的情境下对学生进行情感教育，并适当地加以拓展，不但能提高学生的文学素养，而且能够使学生融入到生动鲜活的情境中，去理解、感悟作品的情感空间，课堂教学效果自然会明显提高。语文本身就带有丰富的情感因素，这与语文学科的特点分不开，语文课堂是丰富多彩的情感世界，语文教学要围绕情感来进行。好的文章能够让人倾情，净化人的心灵，让读者与作者在心音互浸中产生联想和感悟，进而形成积极的人生态度和正确的价值观，全面提高学生的语文素养。
良好的文学素养是学生进展持久的动力，是生命内在的潜能。教师在语文教学中，要通过灵活的教学方式，为学生创设与课文相交融的情境，培养学生对真善美的辨别，对人类、自然、宇宙的关怀，使他们以后无论经历怎样的人文精神危机都能以容应对，始终保持乐观积极的精神态势。情感教育不但在学生的情感认知活动中起着极为重要的作用,而且与学生的综合素质的全面进展密切相关。前苏联著名教育实践家和教育论述家苏霍姆林斯基普说：“一个教师不能无视学生的情感生活，由于那是学生主动性和创造力的源泉。”由此可见，在小学语文教学过程中情感教育的渗透至关重要，既可以培养学生的人文素质，又可以帮助学生树立社会责任感。
参考文献
［1］邱素琴.生情悟情动情——语文课堂中的情感教育［J］.小学科学(教师论坛),2011,(04)
［2］冯向丽.润物细无声——谈语文课堂中的情感渗透教育［J］.考试周刊,2011,(42)