如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用

二十一世纪培养的是未来的创造型人才，这必将以根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式，对语文教学甚至整个基础教育势必产生深远的影响，关于教师的主导作用和学生的自主学习是教学中的大不足，也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题。素质教育要求教师把学生以传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的主体性作为课题，本文只是在平时语文教学时的一些感受。

一、转变观念

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容欣赏的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，转变角色非常重要。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的联系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以、同等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习策略，各方面素质得到全面进展，成为时代需要的合格人才。

二、激发兴趣

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。由于有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

1、创设情境，激励兴趣

作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动介入，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。
实践证实，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求进展、获得成功。

2、激励信心

学生是有着差别性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计不足，布置作业时都要照顾到学生的个性差别和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。
在课堂上，要根据不同层次的学生，设计不同层次的不足，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了一篇课文后，我这样设计作业：1、有感情地朗读课文，摘抄优美句段。2、有感情德地背诵课文，默写优美句段。3、仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。

三、启迪思维

革新教学论文意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现不足和提出不足的人才能产生革新教学论文的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的革新教学论文教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提不足，多质疑，由于提问是一个人以已知伸向末知的心理触角，是革新教学论文意识的具体体现。善于发现不足和提出不足是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师有仅要做到‘书道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些不足以不同角度去进行思索、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的浅析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有革新教学论文价值的，哪怕只是一点革新教学论文的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的革新教学论文积极性。
质疑问难是学生自主学习的重要体现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我以为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。
实在，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，被学生“问倒”之后，教师要体现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出不足的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，进展智力，养成良好的学习习惯。