在语文教学中彰显建筑艺术

摘要：高等职业教育应是全面进展的教育，既要为就业做准备，也要为其终身进展做准备。建筑类高职院校培养的建筑师应该具有深厚的文化底蕴，坚实的专业知识，积极的开拓思维和勇于革新教学论文的精神。语文教学过程中通过彰显建筑艺术，来激发学生的学习热情，启发思维，丰富想象，提高审美鉴赏能力，培养学生健全的人格、高尚的情操，以而造就一批优秀的建筑师。
关键词；语文教学；人文精神；彰显建筑艺术；建筑师

一、我国高职教育应重视学生人文精神的培养

随着高等教育的大众化，作为高等教育重要组成部分的高职教育进展空间巨增。现阶段我国高职院校规模迅速扩大，办学方式逐步趋向多元化，目前不少人以为高职教育没有必要夸大上文化课，要充分夸大专业技术的培养，夸大
“专业对口”，夸大学生对专业知识、专业技能的掌握，实现零间隔上岗。由于受这种“就业至上”价值观念的影响，高职院校普遍有着忽视人文教育、轻视培养学生人文精神的情况教学论文；有着学生技能单一、知识面狭窄的情况教学论文。这与培养基础扎实、知识面宽、适应性强的人才目标要求不很适应。这样的学生缺乏为社会进展和科技进步服务的后劲，难于适应未来社会进展需要。实际上高职教育不仅是“做事”教育，更应该是“做人”教育。职业教育应是全面进展的教育，既要为就业做准备，也要为其终身进展做准备。高职院校培养的建筑师应该具有深厚的文化底蕴，坚实的专业知识，积极的开拓思维和勇于革新教学论文的精神，“成为具有较高人文境界和较强革新教学论文能力、能够介入国际竞争的社会精英和国家栋梁”。科技的暂时落后并不可怕，而人文意识、社会责任感和民族精神的缺失才是最可怕的。我们培养的学生应该“多一分人文境界，多一分人文关怀，多一分民族精神，多一份社会责任感”。
二、建筑类职业学校不仅要重视学生的职业技能的培训，更应该注重未来建筑师的文化底蕴的培养
作为高职教育一部分的建筑类高职院校，更应注重学生的人文教育。是否具有深厚的文化底蕴，对建筑师的进展十分重要。纵观世界上一些有成就的建筑师，他们无不具有较高的知识水平和深厚的文化底蕴，在他们身上都积累着无穷的知识财富。如我国建筑界的老前辈梁思成、林徽茵、杨廷宝等人，他们无不不仅是一位著名的建筑师，也是学贯中西、涵盖古今的学者。更为有意思的是世界上有很多建筑大师一开始并不是学建筑的，在现代主义建筑的四个大师中就有密斯、勒·柯布西耶和赖特并不是建筑学科班出身：贝聿铭、哈迪德、菲利普·约翰逊、安德鲁、卡拉特拉瓦等建筑大师在大学时一开始并不是学的建筑学专业，但他们偏偏在建筑界做出了杰出的成就。“历史证实，即使是科班出身的建筑师，也只有极少数取得杰出成就，并成为一代宗师。而非科班出道的人当中，却不乏大师人选。”这的确是一种有趣的现象，在其他学科中也是极为罕见的，这个现象也值得我国建筑教育界深思。我想，是不是深厚的文化底蕴成就了这些大师呢?假如我们在中国传统文化上下一些功夫，可能会更有利于中国建筑师走向世界建筑大师的行列。任何一个国家任何一个时代的建筑之所以在世界上历史上留名，由于它不仅仅是一个建筑，它还代表这个时代的文化。1990年6月，国际建筑师协会第十七次大会发表的《蒙特利尔宣言》指出人文精神对于建筑的重要量：“建筑是人文的体现，它反映了一个社会的形象”。我国著名美学家宗白华以为：“建筑之特点，一方不离实用，一方为生命之体现”。由此看来建筑语言通常是一个地区、一个民族文化的代表，建筑是凝固的音乐，更是凝固的文化。而文化是建筑和城市的灵魂。因此，对未来的建筑师进行人文精神培育、充实提高他们的文化底蕴显得十分迫切和必要。
培养未来建筑师的文化底蕴也是城市建设的需要。建筑的有着是为了使环境更融洽，使城市更美，使生活更舒适。经过20年的快速建设，城市面貌发生了巨大的变化，但与此同时城市的特点、特点都在悄然失去，城市空间和建筑也有着着很多不足，特别是缺失了建筑与城市的关联性，城市面貌千篇一律、建筑混乱不堪。在此期间建成的建筑大多不尽人意，给我们的城市、社会留下了很多抹不去的遗憾。在这点上作为建筑师难辞其咎。在这20年里，有多少建筑师在想，我们画的图到底是不是在为中国人提供最适合中国文化和生活一种现代的生活空间?有些建筑师忽视职业精神，专业水平，浮躁的心理造成的是“多、快、粗、抄”的设计市场。建筑师应对自身地域文化有绝对的自信。夸大天人合

一、推动教学论文人与自然和谐共处，是我国传统建筑文化的精华和要义。

三、如何培养具有深厚文化底蕴的建筑师

那么如何使未来的建筑师们更有品位、更有内涵、更有魅力，这是我们迫切需要探讨的课题。这几年高等院校一再扩招，高等职业教育的新生录取线一降再降。我们的学生的所缺乏的不仅是知识和技艺教学论文，更缺乏的还是文化底蕴。在《大学语文教学大纲》中明确指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的进展走势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。可见，语文是一门人文学科，语文教学是人本对文本实现的一种生命个体的审美体验，我们要最大限度地协调各因素之间的联系，使知识结构与能力练习、知识教育与语文教育、智力进展与习惯培养等多员结合，相互渗透，充分发挥其整体综合教学效应。我们可以将建筑艺术引入语文教学，在语文教学中培养学生欣赏建筑美、创造建筑美的能力，以而提高未来建筑师人文素质。那么如何在语文教学过程中彰显建筑艺术元素呢?
首先，通过中国古典文学中蕴涵着的丰富建筑内容激发学生的学习热情。
高职语文教材中包含大量的古典文学作品，而这些古典文学中包含着大量的建筑信息。在针对建筑专业学生开课时，我们应有意识地选取一些富含有建筑信息的古典文学作品，让学生借着优美的文字，穿过历史的隧道，去感受中国古典园林的独特的艺术风格；去领略杜牧笔下阿房宫的雄浑气势和宏大规模；去品味曹雪芹创作大观园的匠心独运。这一系列技术高超、艺术精湛、风格独特的建筑，在世界建筑史上自成系统，独树一帜，是我国古代灿烂文化的重要组成部分。它们象一部部石刻的史书，使学生心性开涤，感受建筑文化的源远流长，激发民族自信心，增强民族的自豪感，增强学生的学习动力。
其次，通过中国古典文学中蕴涵着的“建筑美”，启发思维，丰富想象，推动教学论文专业学习。
学理工科的人一般擅长逻辑推理和抽象思维，学人文科学的人直觉感受和形象思维更占上风。直觉与逻辑是科学思维和创造的两翼。李白正因凭着飘忽无涯的想象力，才会有“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惧天上人”的名句。文学作品中的这种想象力，有利于开拓接受者思维，激发他们的想象力和创造力。而古代的建筑师也正是凭借着丰富的想象力，才创造出像古巴比伦“空中花园”那样奇幻的建筑。剧作家任彦芳说过“建筑是立体的诗篇，文学是平面上的建筑。建筑艺术的布局和创造过程，它的形式美的统

一、均衡、韵律、性格、色彩等法则

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