浅谈语文课堂教学中学生自主学习能力培养

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为教师，我们应当充分运用课堂这块阵地，要真正体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

一、建立和谐的师生联系

苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互联系决定的……师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐联系，这将有利于教学任务的完成”。师生联系的和谐，可以让学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的欢快，体验到学习过程中的同等、、尊重、信任、友善、理解等。在教学过程中，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教育教学中、同等、合作的师生联系以及生生之间、师生之间合作学习的良好氛围，为学生的全面进展和健康长大教育论文教育论文创造了有利条件。在教学中，我坚持把微笑带进课堂，把关爱和激励带给每一位学生，俯下身来倾听每一个学生的发言，并绝不吝啬地把信任和尊重送给每一个学生。不时地给学生以鼓励，常用激励的话语让成功的学生得到鼓励，树立成就感。教学无小节，通过一个诚挚且饱含赞许的目光、一个亲昵或略带滑稽的动作、一句看似俏皮却又富于激励性的话，让学生感受老师的关爱、鼓励。

二、激发自主学习动机

心理学家罗杰斯指出：当学生以为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”指学生对所学内容产生兴趣。伟大的物理学家爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。只有教学内容能激起学生的兴趣，学生才能有高涨的学习热情和强烈的求知，才能使其以学为乐，全身心地投入到学习中去。课堂上，我们应当以灵活多变，富有情趣的教学手段、策略激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如，创设不足、操纵、竞赛、游戏等情境，想方想法激活学生的介入意识，调动学生主动介入的积极性，激发学生自主学习的内驱力。比如在学习《围魏救赵》一文时，我以“你们知道三十六计吗？”，“谁知道《三十六计》出自于哪儿吗？”，“你知道《孙子兵法》中的‘孙子’是谁吗？”等一连串让学生感兴趣的不足让课堂一下子“炸开了锅”，课堂气氛顿时活跃起来。

三、创设自主学习的情境和机会

《国务院关于基础教育革新教学论文与进展的决定》中明确指出要“培养学生提出不足、探讨不足、解决不足的能力”。课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地，教师要放手让学生去探讨、去发现，以培养学生自己发现并提出不足、主动探求解决不足等方面的心理品质。

1.让学生自己去发现并提出不足

著名科学家爱因斯坦以为：“提出一个不足往往比解决一个不足更重要，由于解决不足也许是一个教学上或实验上的技能而己，而要提出新的不足、新的可能性，以新的角度去看旧的不足，则需要有创造性的想像力”。牛顿以苹果落地发现创造出运动定律的不足；瓦特以蒸汽机的低效中发现了不足，发明了实用的蒸汽机，由此可见发现不足是创造的源泉。在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现不足、探讨新知，这对学生来说，印象、感受最深，理解得也最深刻，极轻易掌握不足的内在规律、性质和联系。教师应充分了解学生，根据学生的生理、心理特点，努力为学生创设一个不足情境，激起学生思维的积极性和求知的。

2.放手让学生自己去尝试解决不足

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。利用旧知，学习新知，探讨未知，把提不足的权力还给学生，在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。让每个学生在自己的知识经验、能力水平和学习策略的基础上对不足的结果进行大胆的猜想，有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，推动教学论文智力的进展与提高。每个学生对待不足都有自己的看法。教师在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出自由思索的空间。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我鼓励学生以“小女孩来到我们中间”为题，进行大胆想像与设计，充分发挥学生的想像。在学习《鸟的天堂》一文时，作者第一次（晚上）去鸟的天堂却一只鸟也没看见，不由得产生怀疑，“鸟的天堂没有一只鸟”，我鼓励学生充分思索，“鸟的天堂真的没有鸟吗？”，“为什么就一只鸟也没看见呢？”，学生们提出了“原本就没有鸟”、“晚上都飞走了”、“睡觉了”等猜想，之后，我引导学生自己在课文里去找到了答案，验证自己的猜想。

四、培养学生的实践探究能力

语文是综合性很强的课程，应着重培养学生的语文综合能力，而这种能力培养的有效途径就是语文教师在教学实践过程中让学生尽量多地动手操纵。俗话说：“眼过千道，不如手做一遍”。调动多种感官介入学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到进展的过程。我们要把语文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，把行之有效的疑问实践活动于课堂教学相结合，进行尝试实践，迁移运用，探究革新教学论文。如学习《北京的色彩》一课时，让学生到室外去观察秋天究竟是什么样子，然后用自己的话说出来；学习《坐井观天》让学生把书卷成筒往外望一望，来感受青蛙说天只有井口那么大的理由。在口语交际课中我选择了贴近学生生活的话题《买文具》、《打电话》、《我说你猜》等，既激发了学生活动兴趣，又培养学生主动探讨意识。由于学生学习兴趣被调动起来，课堂上出现了浓厚的自主、合作、探究的学习氛围。学生在感受情境，描绘情境，演示情境的活动中，深刻的理解了教材的主要内容，受到具体生动形象的感染。
总之，在实施新课改的今天，我们必须转变观念，做到以生为本，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，积极采用学生喜闻乐见的新策略，面向生活，联系实际，让学生主动探讨，主动合作，主动获取新知识，形成新技能，才能培育出更具革新教学论文精神和实践能力的学生，才能有效地推动教学论文学生全面进展。