高中数学新课程革新政策浅析

高中数学新课程改革政策,是在我国数学教育发展的历史与现状以及世界各国课程改革的基础上提出的。改革政策的宗旨是力求减轻学生负担,提高学习兴趣,改善教学方式。新数学课程改革政策体现了基础性、时代性、典型性和可接受性的特点。突出了时代特征,突出了人的发展,突出了数学教育育人的本质。提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机结合的基本理念,以及“提高作为未来公民的基本数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要”的课程总目标,把人的发展与社会的发展紧密地联系在一起,深刻地揭示了数学教育的本质。但任何一次改革都不是一帆风顺的,高中数学课程改革也不例外。教师对《标准》和实验教材能否正确把握;教师在新课程实施中的课程观、教学观及教学方式是否符合课程改革的理念;改革后的内容是否能够与义务教育新课程内容自然衔接;学生的学习方式能否真正改变;评价制度的改革能否推进数学教育的发展等等,都存在一定的问题。特别是在应试教育和高考制度改革没有跟进的情况下,教育行政部分、社会、家长把高考及升学率作为评价学校教育教学质量的唯一标准,学校对教师教学的评价标准不变,造成一线教师为应付高考,“穿新鞋走老路”。本文基于教学实践的思考,努力提出解决实际问题的设想。【关键词】：高中数学新课程改革政策
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8第一部分导论8-16一、研究背景8-10二、研究意义10-11三、研究方法11-12四、研究问题12五、文献综述12-15（一）对数学课程改革政策的否定意见12-13（二）对数学课程改革政策的肯定意见13-15六、论文思路15-16第二部分高中数学新课程政策的主要内容16-46一、基本理念16-21（一）高中数学具有基础性16（二）高中数学具有多样性与选择性16-17（三）倡导积极主动、勇于探索的学习方式17-19（四）正确处理“基础”与“创新”的关系19-20（五）建立公道科学的评价体系20-21二、基本目标21-33（一）拟定高中数学课程目标的依据21-22（二）高中数学课程目标的一种表述22-24（三）《大纲》目标与《标准》目标的比较24-26（四）《标准》对《大纲》课程目标的发展26-29（五）《标准》对《大纲》内容目标的发展29-33三、基本框架33-42（一）以模块化方式设计课程33（二）关于框架的说明33-36（三）课程内容的变化36-42四、评价原则42-46（一）注重对学生数学学习过程的评价42-43（二）重视对学生能力的评价43-44（三）评价的开放性与多元化44-46第三部分高中数学新课程政策实施中的主要问题和困难46-56一、难以摆脱应试教育和高考制度的限制46-48二、难以获得政府、社会、家长的普遍接受48-50三、新的教学评价体系缺乏操纵性50-51四、教材内容偏多51-52五、新课程衔接不够流畅52-53六、教师准备不够充分53-56第四部分基于课程实践的设想56-63一、放慢课程政策的实施过程56-57二、争取政府、社会、家长多方面的支持57-59三、完善教学质量评价体系59四、强化高考与课程内容的联系59-60五、适当调整教材内容容量60-61六、引导和帮助教师积极介入课程改革61-63第五部分结语63-65参考文献65-69致谢69-70具体摘要70-72