新课程情境下语文课堂教学优化

在新课程情境下，随着语文课程与教学革新教学论文向纵深进展，语文教学与探讨的重心应该转移到语文课程与课堂教学的建设上来。我们不仅要理解新课程的基本理念，转变惯常的思维方式和教学行为，还要思索课堂教学本身的种种不足。课堂教学的优化应基于经典文本的阅读、语文能力的培养与练习、必要的语文基础知识的传授。

一、用思想来主宰课堂教学

语文教材中的文本大都是凝聚着民族精神、渗透到每个人心灵深处的经典作品。学生学习语文是要汲取思想养料，积淀人文底蕴。我们在教学时不能只把文本当作例子来教，要重视作品的原生价值，让学生作为一种精神文化来积累。同时，我们不能随意对文本内容作肆意多元的解读，要留意文本内容的思想价值取向，把学生的“情感、态度、价值观”作为重要的教学观照。可是在一些语文课堂教学中，对学生思想的观照却非常少。教师忽视了学生认知水平和辨别能力，带领学生自由地进行“个性化”解读，得出一些肤浅的结论。雅斯贝尔斯在《教育是什么》一书中指出：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。”可是我们的语文教学到底给学生的灵魂里注入了什么呢？
在我们的语文教学中，大多数教师在教学新课时，开头都是用多媒体展示作家作品先容、生字词注解，千篇一律。如曹文轩教授的《前方》是一篇文质兼美的摄影散文，布满了睿智的思索和深刻的哲理。可以设置各种情境，带领学生进入，让学生在体验中去感受、去思索，引发心灵的共鸣，假如采用传统的教学策略，则会单调无味，让学生昏昏然。
语文教学重要的是理解的质而不是信息的量。为此，我们要用科学的思想来主宰课堂教学内容，引领学生与作家对话、与作品中的人物交流，获得情感的共鸣、思维的共震、内心的澄明与视界的敞亮。

二、用艺术来优化课堂教学

教学是科学，科学的精神在于求真；教学是艺术，艺术的生命在于革新教学论文。教师在课堂教学中应该是一名称职的导演，运用高超的课堂教学艺术，来导演好课堂教学。

1.具有学科驾驭的艺术，提升课堂教学的品质

语文教学的核心应是培养学生的语文素养。北京教育学院张彬福教授以为：学生的语文素养就是通过识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的汉语文化成果，终极在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。语文素养的有效提高具体在课堂教学方面，就是不仅要理解文本“说了些什么”，更要明白文本是“怎样说的”，为什么要“这样说”。
为此，语文教师应具有高超的学科驾驭艺术，具有深厚的学科专业基础，具有深厚的知识素养和人文素养，成为学生思维品质的培养者，知识迁移的引导者，能让课堂教学布满活力和睿智。
教师要知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。针对新的课程方式、教学目标、教学要求，教师要深入地探讨，探讨各种新的教育理念，探讨学科的知识系统和结构，探讨学科教学的目的和要求。针对学科品质的提升和学生语文素养的提高精心规划设计教学内容，努力把语文课上出语文味来。

2.具有教学设计的艺术，增强课堂教学的张力

教学设计能力体现一位教师的教学聪明。建构主义以为学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化的背景下，借助其他人而得到的。
新课改情境下，教师要树立正确的学生观，了解学生的思维，尊重学生的聪明，倾听学生的声音，爱护学生的好奇心和求知欲，学会为学生的学习设计教学。要把目光落到解放人、关爱人、进展人上，而不是让学生淹没在文本烦琐的浅析里。语文教学是“文”与“人”的精神契合，是通过言语活动走进人的心灵深处的。因此，语文教学设计要根据一篇完整的语言材料来确立。教学一旦脱离了情境，便失去了鲜活的背景，变得干瘪、苍白，难以让学生体味它、感悟它。一堂语文课教学的重点往往不在于教材本身知识性的东西，而在于语境的建构，以文字为载体，以诵读为途径，以学生的感悟为核心，将文本、作者、教者三者融合在一个意象丰富的“语境场”中，这需要教师精心设计和谋划。要让学生去悟，让语文学习像呼吸那样清新、自然。如一位老师在教学《边城》时，捉住“品味小说语言的味道”这一关键，结合学生的实际，让学生细致感受沈以文盛年时那每一句都“布满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃般的语言”，沿着语言的河流上溯，置身沈老先生所营造的清新宜人，带着乡间的水汽、草木的香味、无边的虫鸣、黄昏时变幻的云彩，承载着翠翠悲喜莫名的心事的边城。品味若干词句，达到对文本的品读。学生既感受了语言的魅力，又获得了愉悦的情感体验。
当语文教学褪去其华美的外衣，喧嚣逐渐归于宁静，我们应当重新审视语文的本质所在。在进行语文教学时，努力回到语文本身，彰显学科魅力，让语文真实的性灵之光照映课堂，让文学的聪明之灯照亮学生的未来。
（作者单位：江苏省淮安市清河中学）