浅谈语文教学艺术性

摘要：恰当运用教学艺术，让学生能听、能说、能读、能写，这样才能培养出富有创造性的人才。权力下放，争当“主考官”；变被动为主动，培养介入意识；以读代讲，学会“偷懒”；指导学习，授之以渔。
关键词：语文教学；介入意识；学会“偷懒”授之以渔
在语文教学中，应培养学生的各种实际能力，要运用恰当的教学艺术，让学生能听、能说、能读、能写，这样才能培养出富有创造性的人才。为此，我不断尝试，革新教学论文语文课堂，向40分钟要效率，取得了较好的效果。

一、权力下放，争当“主考官”

检查温习几乎是课堂教学不可缺少的一个环节，也是学生感到最紧张、最厌烦的一个环节，而教师几乎千篇一律地问：“这一主要内容是什么？分几段写的？每段写了什么内容？”学生到了中高年级，有了独立思索的能力，我在教学中尝试把提问的权利下放给学生，采用由学生出题，学生竞答的温习提问方式——“我问你答”，并在每周末评选“最有价值不足”，学生把自己当做“主考官”，积极主动地温习作业，精心设问，这体现了学生在学习中的主体地位，也锻炼了学生的组织能力、口头表达能力等，可谓一举多得。

二、变被动为主动，培养介入意识

语文教学是一门艺术，恰当使用联想、想象，让学生把视觉、听觉甚至嗅觉、味觉几方面加以综合运用，可以加强学生的介入意识，在课堂上让学生以被动变成主动，由教师的“讲”变成学生的“想”和“练”。课堂上，每碰到意见分歧点时，我都让学生积极讨论，寻求共鸣。也经常使用“演出法”，让学生把自己融入课文中，当做其中某个人。如《掌声》一课，我先布置了一条类似文中的演讲，让学生试试，谁也不敢往上走。我让学生对照自己读课文，让他们思索：小英同学碰到这种情况是怎样做的呢？学生们读文后，纷纷上前来演讲，当他们演讲结束时，看到、听到的是同学们鼓励、肯定的目光和掌声。同学们异常兴奋，在演讲中再一次感受到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”和征服胆小心理后的喜悦、成功感，这对他们以后直面人生，无疑又提供了一次绝好的锻炼机会。
美术辅助介入也可提高教学效率，如让学生画杨梅、画草、画风、画翠鸟，学生为了画好画，必须熟读课文，理解它们的外形、内在结构，而画画是最能调动学生学习积极性的，充分利用“画一画”，学生“脑中有物”，兴趣盎然。

三、以读代讲，学会“偷懒”

有没有把知识讲深讲透，成了现今衡量一堂课质量优劣的重要标准，这似乎没有错。但这种“讲深讲透”的课我以为并不好，那样令课一览无余，缺乏张力，激不起学生对已有知识的思索和对新知识的追求。语文课文中的作品文字优美，艺术形象既鲜明又“模糊”，这时莫不如教师偷偷懒，让学生自读自悟。如诗《春晓》《静夜思》，诗句完全明白如话，同时又能激起读者无穷的遐思。这样的诗词，教师一句也不要讲，把时间全部给学生，让他们自己去反复诵读。我们入选课文的文章，大多是鲁迅、朱自清、冰心、李白、杜甫等写的，我们多数语文教师的综合素质没有他们高，既然如此，聪明的语文教师自己要少讲，让学生拥有大量时间去反复诵读，朱熹主张“书读千遍，其义自现”，鲁迅的老师寿镜吾先生也经常大喝一声“读书”，也许就是这一声“读书”，为我们培养出大文豪鲁迅吧。前人经验值得鉴戒，以读代讲，教师不妨“偷懒”。

四、指导学习，授之以渔

叶圣陶老师说得好：“教材无非就是一个例子。”新教学大纲提出增大学生课外阅读量。因此，我们一定要转变死守课本的现象，树立大语文教学观，重视学生语文实践能力和革新教学论文精神的培养。这就要求做到无论是课上还是课外都要给学生以自由，给他们以活动的时间和空间，使学生能独立自主、生动活泼地学习语文。“读书破万卷，下笔如有神”，可见在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡学生多读书，好读书，读好书，读整本书，以弥补现行教材的阅读量的不足。如教材里有《三打白骨精》《林冲棒打洪教头》等课文，而这些都是出自我国的四大名著，因此，可以让学生多阅读《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》里面有关的故事，也可根据学生实际，引导学生广泛阅读自己喜欢的思想性、趣味性强的读物，以开拓学生视野、扩大知识面。
教学有法，但教无定法。优秀的教学策略，我们可以科学地鉴戒、吸收，但照搬不得。语文教师在积极改善教学策略时，应想尽一切办法来激发学生的学习兴趣，为让学生更好地学习语文，要教给他们学习策略。

1.提前预习，有的放矢

在上新课之前，让学生先熟读课文，按文前的预习目标去预习课文，并在预习过程中标记出不理解的地方，提出不足，这样学生在听课时就会心中有数，有目的、主动地去听。

2.大胆质疑

课堂上，允许学生异想天开地提不足，敢于向教师、向书本提不足，培养革新教学论文意识。

3.说、读、写密切配合

在学习过程中，要集中精力，眼到、手到、口到、心到（听别人怎么说，说自己的理解，多读课文、读课外书，多写心得、感受。）
4.精总结
一课一总结，一单元一总结，一册一总结，总结的过程也是浅析综合的过程，同学们畅所欲言，在总结中，才能查漏补缺，发现新的不足，完善自己的知识结构。
语文教学要讲究艺术性，但一定要坚持“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线”的教学原则，带领学生大胆地走出课本，课内生骨，课外长肉，与当前的素质教育接轨。
【责编齐秋爽】