启发式教学在语文学科运用

启发式教学,自古以来经过广大教育工作者实践证实,是一种永不落后的教学策略。因此,在教学中,采用形式多样的启发,将会优化语文课堂教学,提高教学质量。对教育工作者而言,这种方式似乎十分熟悉。然而,在使用启发式教学策略的实践过程中,却常常会碰到启而不发的尴尬,施教者也常感叹,这些学生启而不发,真是“榆木脑袋”,其情其景其言,似乎很无奈,似乎“不发”的责任全在于被“启”的学生。
实在,责任不在学生,而恰恰在于运用启发式教学法的教师。孔老夫子早就有云:“不愤不启,不悱不发。”这“愤”和“悱”正是“启”与“发”的准备和条件。而教学实践之所以常碰到启而不发的尴尬,就在于没有创造出“愤”和“悱”的客观条件和心理氛围。

一、解决“愤”“悱”氛围的策略

那么,如何创造出“愤”和“悱”的氛围,有效使用启发式教学法,彻底摆脱启而不发的尴尬呢?我以为解决不足的办法是“兴趣”。
在学习过程中,学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响,直接影响着课堂教学效率。心理学探讨表明,兴趣是学生积极、主动地介入课堂学习活动全过程的一种心理倾向;是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素;是一种强大的内趋力;是学习知识、培养能力的条件。一旦有了浓厚的学习兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习布满热情,就能取得良好的学习效果。
新课改倡导和谐、的课堂教学环境,这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感,使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、,进而全身心地介入探讨、探讨等学习活动的全进程。

二、培养学生的兴趣的做法

中国近代教育家蔡元培先生曾说过:“我们教书,最重要的是引起学生的兴趣。”语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件,调动一切教学手段,采用多种行之有效的策略,根据学生的年龄特点、知识水平和思维进展情况教学论文,发挥图示、教具的作用,课上要有一定的深度和难度,并具有浓厚的趣味性,使学生迷恋,还要把当今的信息输入课堂,使课堂上常有时代的活水流淌,使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动,以而诱发学生的学习兴趣,激发求知,让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。
归纳以上的内容,可以概括为这样一些:

1.激发求知欲,培养学生兴趣。

求知欲是一种熟悉世界,渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。学生一般都有强烈的好奇心和求知,他们都非常希望学到很多知识。我们语文教师要充分挖掘课堂教学潜力,加大知识信息量,充分满足学生的需求,则会激发学生学习语文的兴趣。

2.巧设提问,激发学习兴趣。

在语文教学中巧设提问的关键是能否激发学生的学习兴趣和把握学生的学习心理及促使学生达到最佳的学习境界上,做到真正激起学生的学习兴趣,点燃心灵的火花。

3.创设情境,激发学习兴趣。

“创设情境”是指教师在教学初始,根据学生的心理特点、熟悉规律及课文的特点,以直观、形象入手,为学生创设出和谐美好的学习情境,诱发学生的学习动机、求知,引导学生自能探究课文的知识。在教学活动中,学生只有在学习兴趣被充分调动的情况下,对课文才会产生想了解、想去读、想学习的。因此,教师在此环节应以情激趣,通过设计一些形式新奇、吸引力强、策略多样、引人入胜的新课导入策略,引导学生入情入境。

4.运用直观形象,激发学习兴趣。

在教学活动中常碰到“启而不发”的尴尬现象,究其理由,正是忽视了激发的作用,缺少了激发的环节。
俗话说:“水不激不活,人不激不奋。”孔夫子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“把学生的热情激发起来,那么,学校所规定的课程就会被当作礼物来接受。”这是何等诱人的教学境界,这是多么和谐的教学局面!假如不激发学生,学生学习的心理机制就没有启动,不愿学这门课,人在教室心在外,形在此而神在彼,那么,老师的启发就只能成为灌输和强加。学生在消极被动之中不可能有好的精神状态,当然也就很难收到好的教学效果。有的老师提问学生,学生站起来不说话。由于他根本不知道老师问的是什么,更别说会不会了。还有的老师在考后抱怨:讲过的题就是不会做,真没办法。实在这正是由于缺少“激发”造成的。
由此我们也可以更深刻地感到:对于教师而言,使教学变得兴味盎然的能力具有特别重要的作用。因而,在教学活动中,教师考虑的首要不足就是如何激发起学生的兴趣和热情,即使德育的渗透,学法的指导也应以此为条件,否则只能是事倍而功半。
新课程的开发,还教育它本来的面目:自由、开放、活泼、革新教学论文。教育已摆脱了戴着脚镣舞蹈的束缚,现在是要求广大教师重抖擞,不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变,必须与时俱进,学习课程,深入生活,专心科研,及时反思,熟悉差别,开拓革新教学论文,继续进展,牢牢捉住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学,就会使学生“乐学”,真正的成为学习的主人,也就能够提高课堂教学质量,以而做到减负而不减质。也就是要努力求索,适应时代的呼唤,课改的潮流,真正成为育人的教师。