浅谈新课标实施中语文课堂教学魅力

教学是一门艺术，它以独特的魅力给人美的享受。让一节语文课富有活力，布满魅力，让学生在课堂上有“如沐春风”之感，在艺术享受中潜移默化地接受知识，受到教育，这是语文课追求的最高境界，也是需要我们探讨的一个重要课题。怎样在课堂上以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习?我们可以以以下几个方面把握：

一、导语要出色

要使语文课布满魅力，开课就必须感动学生，吸引学生的留意力。俗话说：“好的开始是成功的一半。”教育实践告诉我们：“兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力，兴趣往往是创造的先导。”在语文课导语上要做到自然，紧扣题意，切入要害；新奇，不落俗套，有趣好奇；灵活，形式多样，策略多变。我们可以采用各种手段去刺激学生的视觉、听觉感官，使他们兴奋起来，产生求知的。我在教学《沁园春·长沙》时，就以绘画人手，在黑板上画下连绵不断的远山，搏击长空的雄鹰，层层叠叠的树林，万艘竞发的帆船，自由游动的小鱼，这直接吸引学生的留意力，我及时引导，这幅画上的景色处在深秋，看在1925年是怎样用词写出深秋生机勃勃的景象?这样就自然地把学生带入课文了。在教学《雨中登泰山》时，上海特级教师于漪是这样导入新课的：“同学们，你们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮一泄千里的长江、黄河；那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育了中华民族的古老文明，泰山有拔地通天之势，擎天捧日之姿，多少历代文人墨客写诗撰文，讴歌、赞美。杜甫的名诗：‘一览众山小’的境界是令
人向往的。只有攀登到‘绝顶’，才能领略到那壮美雄奇的风光。今天，我们请作者为向导，跟他攀登游览巍峨壮观的泰山吧!”于老师声情并茂，用饱含感情的语言，激起了学生热爱祖国山河的感情，为上好这节课作了有力的铺垫。另外，导语还可以用听录音、看录像、讲故事、讲历史等方式进行。凡此种种，不一而足，归纳起来，不外乎直观式、联想式、悬念式、启发引导式等几种，不管采用什么策略，只要能调动学生对这堂课的兴趣，就算达到目的了。

二、语富要优美

要使语文课布满魅力，教师必须有深厚的语言功底。教育学家季米良捷夫说：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复写出来，而是艺术家、创造者。”假如一个语文教师知识很渊博，课堂设计公道，教学策略得当，但却是一个语音不准、吐字不清、词汇缺乏的人，上课只能是照本宣科，学生怎能喜欢?何谈开发智力、培养能力?语文教学要想取得成绩，教师必须运用富有感染力的语音，形神兼备的姿态去感动学生。于漪老师讲《茶花赋》一课时讲了这样一段话：“假如华庭寺那棵茶花是‘点’，那么黑龙潭大理就是以‘面’上勾画茶之盛……满园春色关不住，一枝红杏出墙来，花期一到，百般红紫斗芳菲，春城无处不飞花，作者置身花的海洋，沐浴在祖国的大好春光里，饱享着祖国现实生活的美，怎能不心醉?”老师边读、边讲、边议，具有浓郁抒怀色彩的语句，饱含的语句，把文章的神韵挥发得淋漓尽致。这样优美的语言，学生怎能不侧耳静听?

三、教师要博学

要使语文课布满魅力，作为教师，不但要在语文学科内知识渊博，而且要在相关的学科如书法、绘画等方面有一定的造诣。语文课包罗万象，如不能成为多面手，要想把语文课讲活，是很难的。为此，作为语文老师，应博览群书，博采众长，刻苦学习，磨棒成针，经过长期不懈的努力，一定能把教学水平不断推向新的境界。像美国第十六届总统林肯，上初中时，口吃很厉害，后来经过刻苦磨炼，终于成为一个伟大的演说家，这就是不断努力的结果，更是博学的结果。

四、角色要转换

要使语文课布满魅力，不能在课堂上搞“一言堂”。假如教师总是以作者先容、段落浅析、概括中心到艺术特点，面面俱到，讲得口干舌燥，精疲力竭，学生听得淡淡如水，毫无味道，很难起到积极的作用。究其理由，主要是课堂上颠倒了主次联系。作为主体的学天生了被动接受的工具，学生哪有不厌之理?因此，要解决课堂上主次的不足，就需要教师彻底转变观念，牢固树立学生是主体的意识。要摆正自己在课堂上的位置，完成角色的转换。
我曾看到这样一节课，一位教师正在上一节说明文的写作指导课，然而此时却听不见老师滔滔不绝的讲解，学生好奇的目光都专注于讲台，讲台上摆放着一盆郁郁葱葱的吊兰。原来老师正在指导学生实物观察。短暂的观察之后，教师要求学生交流观察的内容，经过有目的的筛选，大家一致以为，应该观察吊兰的外形、色彩，尤其要观察“吊”的特点。教师进一步提出要求，假如要写先容吊兰的说明文，你准备选择什么内容，采用何种顺序?于是大家七嘴八舌，各抒己见。教师要学生分组讨论，然后明确，内容包括形态、习性，功用。顺序可以以外形人手，再深入到生长规律。教师又及时提问：“你们谁了解吊兰的生活习性?”多数学生面面相觑，少数学生也只能说出一鳞半爪。教师顺势引导：“写说明文要讲究科学性，不能信口开河，资料、数据必须正确。”于是学生带着浓厚的兴趣查资料，为写文章做好了准备。在轻松热烈的课堂氛围中，教师完成了以感性到理性的写作指导，学生积极介入。最后结果学生觉得写说明文并不难，大家都乐于写。以中我们不丢脸出，这堂作文课教师已经过“幕前”退到了“幕后”，把学生推向课堂当主角。教师的身份仅仅是幕后策划者，是导演，他由浅入深地把学生带入“剧情”当主角，较好地解决了作文课不好上，学生不愿写作文，特别是写说明文难的不足。假如作文课教师在黑板上写上题目了事，那学生怎么会有写作的灵感，又怎能写出好文章?
只要我们语文教师不懈努力，不断革新教学论文，把语文课上得生动活泼，布满魅力，是完全可以达到的。学生学习的兴趣被调动起来，就能在语文课艺术的海洋中汲取营养，获得知识，提高读、写、说各种能力。全面提高语文素养。
(作者单位：河南省地质矿产勘查开发局第一地质工程院子弟学校)