中小学超常教育实践反思

席卷世界教育的改革浪潮中，“英才教育”、“个别教育”或“超常教育”愈来愈受到世界各国的普遍重视。由于当前世界各国的竞争愈来愈激烈，形式上是经济和政治的竞争，但实质上是人才和科学技术的竞争。所以，任何国家都把培养高级人才作为竞争的制约点。在这里，我们准备通过对上海市建平实验学校超常儿童实验班的实验出发，进而对我国中小学超常教育的实践进行反思。全文分为四部分，内容如下：首先，主要是把握与超常教育有关的一系列概念。通过对特殊儿童与特殊教育、超常儿童与超常教育等概念的分析，明确超常教育实施应该把握的理论基点，以及在具体的实践中所要遵守的规范与要求。其次，主要是从上海市建平学校所进行的超常儿童实验出发，对超常教育的有关问题进行反思。根据本人在数学教学实践中的一点尝试，明确对现状的一些反思以及困惑：仅用学科考试选拔超常儿童行吗和脑象图检测用于超常儿童鉴别的实例分析。在这里，主要涉及到研究问题与方法、研究结果分析及其启示。从某种意义上讲，它是全文论述的重点和难点所在。只有对其作到深刻而明确的透析，才能为其他两部分内容奠定必要的基础。第三，主要是国内外超常教育的现状比较。内容涉及到我国的超常教育现状，包括超常儿童教育的历程和超常儿童教育研究内容；亚太地区：新加坡的“天才教育计划”，包括天才儿童的甄别与筛选、天才教育计划的付诸实施和对天才教育计划的评估；发达国家和地区：美国的超常教育，包括美国天才研究中心“关于天才儿童的研究结果”、关于超常儿童教育目标问题的研究和美国天才教育运动。与前一部分内容相比，这部分内容主要是从历史视角来把握超常教育问题，从而为更加深刻熟悉和把握我国超常教育发展奠定实践基点。第四，主要是针对上述两部分内容所进行的反思与建议。首先是正确给我国的超常教育确定目标，从而解决相应的理论与实践困难。主要是：“超常”的内涵到底足什么?我们怎样发现、挑选和丈量|教学论文网|超争污儿童?中学超常教育的主要任务是什么以及如何处理一与高考的关系?其次是依据多元智能理论进行学校教学与课程改革，包括构建“教授—探究”教学模式连续体和构建超常教育课程模式。总之，本文在坚持理论与实践相结合原则的基础上，通过相关的个案实证研究并结合国内外已有的成功经验，遵照“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑思维方式，为中小学超常教育提出自己的看法与建议。【关键词】：
【论文提纲】：前言9-22(一)超常儿童教育实验与理性思考具有的意义9-10(二)相关概念分析10-191、特殊儿童与特殊教育10-112、超常儿童与超常教育11-19(1)超常儿童11-14(2)超常教育14-19(三)问题的提出19-20(四)研究方法与研究框架20-22一、由实验引发的思考22-44(一)建平实验学校的超常儿童教育实验22-281、实验综述22-252、在教学实践中的尝试25-28(1)数学教学25-27(2)语文教学27-28(二)招生鉴别的实践28-351、仅用学科考试选拔超常儿童行吗?29-31(1)研究的问题与方法29-31(2)研究结果分析及其启示312、脑象图检测用于超常儿童鉴别的实例分析31-35(1)研究方法31-32(2)研究结果与结论32-35(三)探索改进超常班的工作35-391、人大附中超常教育模式值得鉴戒的方面35-362、建平实验超常教育改进工作的探索36-39(四)从实验操纵过程中想到的问题39-441、超常班的教学引发的思考39-42(1)对于超常教育有关问题的简单思考39-41(2)对现状的一些反思以及困惑41-422、超常班实施过程中存在的不足42-44二、国内外超常教育的现状比较44-56(一)我国的超常教育现状44-471、超常儿童教育的历程44-452、超常儿童教育研究内容45-47(二)亚太地区:新加坡的“天才教育计划”47-501、天才儿童的甄别与筛选47-482、天才教育计划的付诸实施48-493、对天才教育计划的评估49-50(三)发达国家和地区:美国的超常教育50-541、美国天才研究中心“关于天才儿童的研究结果”50-512、关于超常儿童教育目标问题的研究51-523、美国天才教育运动52-54(四)国内外超常教育现状比较的反思54-56三、思考与建议56-67(一)对我国的超常教育的思考56-581、超常教育存在的问题及原因分析56-572、对超常教育的一些建议573、有待于进一步研讨的问题57-58(二)正确给我国的超常教育确定目标，从而解决相应的理论与实践困难58-60(三)依据多元智能理论进行学校教学与课程改革60-671、多元智能理论评介61-622、构建“教授--探究”教学模式连续体62-653、构建超常教育课程模式65-67参考资料67-68