谈如何构建小学语文趣味教学方式

摘要：本文通过对使用趣味性的教学语言、创设情景，激发学生兴趣、激发美感，陶冶学生的情趣、趣味性的作业等教学方式论述，浅谈了如何构建小学语文教学趣味性教学方式。
关键词：构建小学语文趣味教学方式
小学语文的趣味教学方式是让语文的教和学有趣、愉快和高效的教学方式，在小学语文的教学中，通过生动幽默的语言，科学的教学设计，来激发学生对语文学习的兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中，接受知识。新课程标准要求，我们语文教师要提高语文教学的效率，让课堂变得出色，趣味的教学方式无疑是达到这个教学目的的得力的革新教学论文措施，基于此，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何构建小学语文的教学方式。

一、使用趣味性的教学语言

1.亲近学生，为师生的交流打下基础

机械记忆是儿童时期的上风所在，形象思维也是他们主要的思维方式，老师对他们的态度和表情，往往决定着他们对老师的印象的评价，首先，在教学中，我们老师要留意在学生眼前树立自己良好的形象，通过自己文明、儒雅、亲切、、温和的形象体现，让学生喜爱自己，对学生产生吸引，这不仅是亲近学生的需要，这也是为人师表的关键。

2.用风趣的话语感动学生

在对小学生的教学中，表扬和启发式的语言是最有效，我们教师要留意通过对学生的表扬，激发他们的信心，建立自己的成就感，而表扬中，风趣语言的运用则会给学生留下更深刻的印象，比如，笔者在教学生熟悉“哭”字时，笔者故意将哭字上面的“、”遗漏，然后问同学们熟悉不熟悉这个字，有很多同学回答是“哭！”但有几个同学果断否认，说这个字不能读“哭kǔ”,由于缺少“、”，笔者立即给予提出这些同学由衷的表扬，：“太好了！你们观察的真好，没有滴下一滴泪来，怎么是哭呢？干打雷不下雨，是不能叫哭的”，笔者随之把“哭”字的“、”补上，这种方式，，使学生在风趣的语言中，对所要掌握的知识留下了极深刻的印象。

二、创设情景，激发学生兴趣

笔者以为趣味教学方式中，情景的创设主要有两方面的内容。

1.角色朗读法的运用

朗读是小学语文教学中的基础环节，一些比较浅显而生动的课文，我们教师只要稍作引导，再组织学生扮演不同的角色来朗读，使学生很快就明白课文的内涵，角色朗读法适应于对话多，人物感情深厚的课文中。比如，笔者在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，就运用了分角色朗读，安排同学分别扮演“我”、“母亲”、“护士”的角色来朗读，这激起了同学们极大的兴趣，同学在朗读中，被文章中母亲的形象深深的感动了，特别是“我”的角色朗读者，最后也和随着“我”的角色一起流下了泪水。

2.小品演绎

笔者在教学《槐乡五月》时，尝试让学生以自编自演的方式，模拟举办了一场槐花节，这种小品的演绎方式，把课文中的内容，巧妙地移植到现实中来，使课堂变得生动有趣，学生因此享受到了无穷的学习乐趣。

三、激发美感，陶冶学生的情趣

在我们小学语文教学中，在培养小学生听、说、读、写能力的同时，还要培养学生的美感及健康的审美观点，使学生在语文的学习中能感受美、体验美及欣赏美，随着信息技术的进展，多媒体教学已经非常的普遍，在语文的教学中引用多媒体的工具，有助于以情感人、以情教人的教学效果的产生，学生在情景交融的氛围中，得到了美的熏陶，陶冶了自己的情趣。
比如在上《拉萨的天空》这节课时，笔者先用动画给学生播放了拉萨的画面:湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样天空，美丽的布达拉宫……随着课件来朗读课文，使学生感受到了美，文章的意境美和富有感染力的美的文章语言，使学生不断升华对美的感知，在这样美的环境中，学生为之久久沉醉。

四、课后作业的趣味性，

《新课标》中指出，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周世界的熟悉和感谢；在写话中运用阅读和生活中学到的词语。笔者在学习了《新课标》的要求后，结合课文的教学内容和小学生的特点，为学生列出了如下的作业，以供小学生在课后练笔：
结合课文内容，适时指导学生写日记，这是学生积累素材和练笔的有效方式，日记可记的内容比较丰富，看到的、想到的、感悟的等等都可以记在日记中，可选择的素材可以说俯拾即是。
在我们的课文的思索练习中，有很多“背诵自己喜欢的自然段、摘抄好词、佳句”等等，学生背诵时会渐渐加深对语言文字的美的感受，在摘抄中积累的资料也将有助于培养他们的文学素养，使学生在对这些好词、佳句的引用中，更加品味到语文课独特的情趣。
总之，在小学语文的教学中，通过趣味性的教学语言、创设情景、激发美感等方式，构建了趣味性的教学方式，激发了学生的求知欲，培养了学生学习语文的热情和兴趣，使语文的教学也变得轻松、愉快和高效，学生爱学，老师乐教，展示了语文学习的无穷的魅力。
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