表演让语文教学活起来

摘要：通过演一演，孩子的能动性、创造性也得到了充分的发挥,理所当然地成为孩子所喜闻乐见的一种学习方式。课堂表演这一形式扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活动，使他们有机会自主地学习，真正做到了"把课堂还给学生"，让学生在宽松愉悦的课堂中学习，以而来提高学生的语文素质。
关键词：解除疑惑；体验真情；展示想象
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）02-030-01

新课程的语文实验教材贴近学生的生活实际，符合学生的身心特点，适应学生的认知水平，为学生学习提供了广阔的拓展空间。在阅读教学中适时地引导学生演一演，把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、动作，让学生在读中演，在演中悟，在悟中获，使他们在轻轻松松的学习氛围中，加深对词语、课文的理解，丰富对文中情感的体验。课堂上的演一演更是激发学习兴趣，调动学习积极性的一种有效手段。

一、凭借表演，解除疑惑

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在日常教学中，学生常对一些词语的意思进行质疑，特别对低年级的学生，教师不能做抽象的解释，以词解词。除了用生活的经验来帮助学生解除疑惑外，教师假如能够巧妙地引导学生运用体态语言，直接表示其作用，化抽象枯燥的讲解为形象生动的演示，吸引学生的留意力，使学生茅塞顿开，既感受到词语在具体语境中的精妙之处，又领会了课文的思想内容。
像这样，或为理解词语而表演，或为理解句义而表演，学生的表演得到激发，增强了学习语文的兴趣。

二、凭借表演，体验真情

新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”。教师应“创造性地理解和使用教材”，“开展语文综合性活动。”让学生扮演课文中的人物角色，能够接近学生与课本的间隔，使教材内容迅速成为表象有利于学生深入理解文本，获得真切的情感体验。
教学中除了通过各种形式的朗读去感受文中的情感之外，在学生的情感萌发之处，相机演一演，更能发挥直观思维的作用，“情动于中而形于外”，推动教学论文情感的升华。
再现课文场景的表演过程中，师生介入了探究设计、欣赏和评议，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、感受情感并如何“形诸于外”的排演过程。学生进一步理解了课文，并受到熏陶感染，课堂表演成了学生的一种学习行为。正是的这种动态天生过程，才使课堂表演具有独特的教学价值，

三、凭借表演，展示想象

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。”学习语文离不开丰富的想象。教学中，引导学生展开公道的想象，能获得丰富的情感体验，而在想象的基础上演一演，有时会收到一举多得的成效。

四、凭借表演，明文悟理

学习语文，最根本的一条是引导学生主动积极地介入语言练习的实践活动，保证学生的主体地位。低年级教材中，很大一部分课文都属于童话、寓言类的，文中蕴含着丰富的道理，而让学生通过学习课文明白文中的道理往往成了教学的难点。有时生动的表演，便能使该难点在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。如在《揠苗助长》这一课的教学中，演一演帮了大忙。
开始学《揠苗助长》了，读题，解题，初读课文……一切按原思路进行。这时，赵亚宁站起来说：“老师，这篇课文我想演一演。”好家伙，竟然演上瘾了，这学期是挺经常采用“演一演”的学习策略，但是像这一课情节这么简单，人物也不复杂，我压根儿就没想到要演一演。“好吧，演就演，不过要由你来当导演。”我顺势对他“委以重任”。“行！”他一副胸有成竹的样子容貌，雄赳赳地走上了讲台。
“我来扮演种田人，找几个女生扮演禾苗，找个男生扮演种田人的儿子。”赵亚宁很快就分配好角色。显然，他给自己安排的“戏分”最重，甘当愚蠢的种田人，也许他已经知道种田人会是个什么样子。
“禾苗们”听话地摆好了姿势，种田人开始在田边走来走去。观众们自然是睁大了“雪亮的眼睛”看着好戏的开始。
“老师，我对他的表演有意见。”果然意见来了，“课文中讲‘他在田边焦急地走来走去’，还自言自语，可他似乎不够焦急，也没有自言自语。”一位同学连珠炮似的说出了自己的看法。
孩子们纷纷发表自己的看法。看着这情景，我暗喜：这寓言中的道理已经不言自喻。
下课后，有的孩子还在比划，学习的愉悦溢于言表。而我呢，也为自己摆脱了空洞说教的寓言教学而激动不已。教师引导学生认真读书，仔细琢磨，以演促读，以演促思。课堂上多了笑声，语文课也多了层魅力。
演一演，学生可以非常自由地比划自己以为合适的动作或鉴戒别人的动作，他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，表演得相当投入，很有感情。同时,通过演一演，孩子的能动性、创造性也得到了充分的发挥,理所当然地成为孩子所喜闻乐见的一种学习方式。课堂表演这一形式扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活动，使他们有机会自主地学习，真正做到了"把课堂还给学生"，让学生在宽松愉悦的课堂中学习，以而来提高学生的语文素质。