信息技术在语文教学中作用

摘要：计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育、发挥学生主体作用的理想环境，是学生智力、能力、心理进展的一种理想环境。在语文教学中运用信息技术，能够激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣；能够转变课堂教学方式，发挥学生的主体作用；能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养。
关键词：语文教学；信息技术；整合
计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育、发挥学生主体作用的理想环境，是学生智力、能力、心理进展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得的不仅仅是知识，更重要的是能力，而这种能力是在教师、同学的帮助下，通过独立探讨或者和同伴协作交流而获得和提高的。在语文教学中运用信息技术，能产生很多意想不到的效果。

一、能够激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣

学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立、现代教育技术的运用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

二、能够转变课堂教学方式，发挥学生的主体作用

网络教学的论述基础是奥苏贝尔的“学与教”论述和建构主义的“学与教”论述二者的结合。当前最有影响的建构主义代表人物之一D.H.Jonassen提出了一种用于设计建构主义学习环境的最新模型，它由不足、相关的实例或各案、信息资源、认知工具、会话与协作工具、社会背景支持六部分组成。我以为本方式应有以下体现形态。
1.课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，在网络环境下同样不可忽视，由于精读可以强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中夸大对课文的整体感知和深入思索，教师可提供相关资源供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑作出即时评价。
2.主题式阅读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源，学生可以在网上获取相关资源，可在论坛交流心得。
3.选择性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，是一种由“面”及“点”的信息输入方式，选择性阅读的结果往往通过写作体现出来。
4.情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。
5.互动性写作：将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、进展的无穷性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度。
6.论辩性写作：将辩论赛移到网上以文字形式来进行，这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学生的思维品质。
7.一体化写作：即将阅读和写作有机结合起来。学生自主以网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。
8.听力练习：汉语亦应与外语一样进行听力练习。学生听取教师或同学或播放的有声资料，现场检测并由电脑做出即时评价。
需要夸大的是：信息技术与语文课程整合的教学方式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着某一节课一定要具备所有环节。信息技术与语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，教师更多的是一名向导和顾问、一位交换意见的参加者，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性。

三、能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养

信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决不足的能力一起，构成了学生进行知识革新教学论文和学会如何学习的基础。
1.培养学生信息获取、浅析的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并将获取到的信息进行筛选及鉴别，对真实有用的信息进行分类。
2.培养学生信息加工、利用的能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现，网上连通就能实现文本节点的跳跃，向多重时空辐射和伸展，学生驾驭了超文本的写作，也就完成了“换笔”（以手写走向键盘输入），形成网上获取知识、加工、反馈、整合的能力，具备了现代人应有的素质之一。
3.培养学生协作意识和使用网络语言交流的能力。通过互联网等平台拓展自己的交流范围，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
4.培养学生语文中的革新教学论文能力。运用信息技术能激发学生的革新教学论文思维，培养学生的革新教学论文能力，使学天生为21世纪的革新教学论文型人才。