浅谈职高语文教学革新

近年来，国家大力提倡职业技术教育。温家宝总理在政府工作报告中更是把进展职业教育放在十分突出的地位，为职业教育的革新教学论文和进展提供了有力的保障和难得的机遇。在新的形势下，作为文化课之一的语文教育不能因循守旧、故步自封，应与时俱进、同步进展。

一、职业学校语文教学的近况及理由

令人尴尬和不安的是，语文在职业学校的学科系统中似乎越来越沦为一门边沿学科，仅仅把语文课同其他文化课一样，作为专业课的一种补充和“点缀”，课时设置普遍偏少（单招班除外），语文教师缺少“成就感”，学生对语文不感兴趣，也不够重视。究其理由，约有以下一些：

1.受职业学校的特点的影响

学校重专业课轻文化课，在学生的潜意识里，他们以为上职校就是来学技术的，语文学不学，学好学不好无关紧要。

2.教材编写特点还不够鲜明

体制结构和内容与普通中学无太大差别，选文的时代性、专业性、适应性、选择性不强。

3.教学观念滞后

目前，职业学校（尤其是职业高中）语文教师大多深受应试教育的影响，教学观念、教学方式、教学策略等沿袭普通中学的传统，缺乏职业教育应有的特点，自然难以启发学生学习语文的强烈愿望和热情。

二、职业学校语文学科的地位

语文教学要走出目前的困境，必须找准自己的定位。职业学校的鲜明特点是“成人教育”，注重专业知识技能的教学和培训，满足学习者学习知识、掌握技能的需要，其培养目的直接指向学生将来的存活和就业。与普通中学相比，职校学生不有着升学压力，语文教学更有利于贯彻素质教育的要求，突出其人文性，而非升学的功利性；与专业课相比，语文同其他文化课一样，处于“辅助”地位。语文教学应相应突出其工具性（或实用性），而不是知识系统性；与其他文化课程相比，语文在学生的未来生活工作中的运用更广泛，几乎无处不在，语文应自觉地突出它的实用性，而不是教育过程的完整性。如此，职业学校语文似可这样界定：在职业教育学科系统中主要处于“辅助”地位，充分体现职业学校特点，发挥语文学科工具性和人文性的特点，为社会培养具有基本语文素养和语文实际运用能力的人才。这样定位兼顾了语文学科共性和职业学校语文学科的个性要求。

三、职业学校语文教改措施

1.在教学理念上，确立学生学习的主体性

素质教育的口号喊了多年，但在应试教育体制下，素质教育精神难以落到实处。职业学校没有高考指挥棒的束缚，师生都可以以中解脱出来。且语文教学过程本质上是推动教学论文学天生人的过程，对职校学生来说尤其如此。因此，语文教学要以关注学生个体长大教育论文教育论文为导向，树立学生主体意识，遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，注重培养学生的学习兴趣，教会学生学习的策略，激发学生的学习潜能，在教学管理中，坚持以人为本、尊重学生、爱护学生，注重学生的养成教育，注重学生的个性进展，注重培养学生的健全人格和健康的心理。

2.在教学策略上，突出灵活性

语文课应是最富有趣味性的，然而受考试的束缚，语文教学抓知识点、考点、按部就班条分缕析、机械练习的情况还是普遍有着。一篇课文被浅析得支离破碎，教师讲得面面俱到，学生学得枯燥无味。所以，语文教师应大胆革新课堂教学方式，探讨新奇灵活的教学策略，以而激活课堂，激发学生学习语文的兴味。如：莫泊桑的《项链》一文，如按传统教学法按部就班地“复述故事情节—浅析人物形象—归纳主体思想”，也无不可，但教学过程平铺直叙，难起波涛。我在教学这篇课文时，尝试把辩论的形式引入课堂，取得了很好的效果：以主人公玛蒂尔德是否值得同情和赞美为辩论话题，把学生分为正反两方，分头研读课文，寻找材料，然后展开辩论，双方唇舌剑、你来我往、妙语迭出，时有令教师也想不到的见解和发现，课堂气氛激烈而活跃。辩论结束，胜负已不重要，重要的是在激烈的交锋与密切的合作中，学生不仅深入了解了小说的主题，把握了人物的形象，而且提高了表达的技艺教学论文，培养了合作探讨的能力，同时学生的人生观、名利观也受到了潜移默化的影响，可谓一举多得。我曾听过一位优秀教师执教《鲁提辖拳打镇关西》令人线人一新、拍案叫绝：老师别出心裁，在课堂上设立“公堂”，师生共同介入，以“断案”的形式去体现人物的性格、命运及当时的社会现实。学生情绪高涨，表演惟妙惟肖，和老师配合得几乎是天衣无缝，这样的语文课学生怎能不感兴趣，不建全身心地投入呢？

3.在教学导向上，要突出运用性

这是由语文学科的性质决定的，职校学生毕业后大部分不再进入高一级学校，而是直接走向社会。一些学生步入社会后，其人文素养和语文运用能力的不足就会显现出来，比如不善于与人沟通，社会公德意识薄弱，缺乏生活理想……语文教学相应地必须服务于学生将来就业、工作的需要。语文教学要贴近生活、联系生活、运用于生活，在学习与生活的碰撞中提升学生的人文素养。
总之，职业学校教育的特殊性，决定了语文教育教学要有自己的个性特点。只有走出一条适合自身特点的教学之路，语文才不至于沦为一门可有可无的边沿学科。