浅论小学语文如何进行识字教学

的时候就可以让学生提前预习读通课文，熟悉生字。用不同符号标注出“会认”和“会写”两种不同要求的字，同时摘出带有生字的词语、短语认读加深印象，初步领会字的大致意思，记住“会写”的字的字形。生字新词多读几遍，然后回归课文，让学生在具体语言环境中再次朗读，达到巩固生字的音、形、义的目的。另外教师在教学中还可结合本班实际出示带有文中生字，让学生用这些生字、新词说句子。如在教学《坐井观天》课文时，学完文中“观、际、沿”等生字时，可以写出这样一段话：“小红没有亲眼看见过大海，只以电视上观看到大海无边无际，一眼望不到边沿”让学生朗读，以而帮助学生识记所学生字。

(二)　合作讨论识字

1、同桌合作识字

同桌交换认字，一人读，一人认真倾听，不会的给予提醒，对不熟悉的字多读几遍。然后交换角色，终极两人都达到目标。同桌识字法对于“会认”的字效果较好，由于同桌识字介入率高，耗时少，重复识字机会多。

2、小组合作识字

小组合作识字法的采用，教师要做好充分的准备，要公道构建小组，公道分工，明确职责，教师要提供给适合学生合作学习的内容。合作中要保证小组合作的时间，必要时教师要给予恰当的引导。教学“会写”生字时常用小组合作识字，通过小组合作，同一个汉字可以用不同策略记住。如教学生“惊”时，小组成员合作研讨，就会知道很多种不同想法。如：“加一加”，用熟字“京”加偏旁组成新字“惊”；形声字特点记忆，左表字义，右表读音；还可以用组词说句子来记。

3、聘请“小老师”识字

一个班集体中学生会凸现“识字能手”。教师要善于观察，发现能手，给他们提供一个展示自我的舞台。让体现优秀者作为“小老师”到台前教读，台前小老师努力教，台下学生努力学，台下学生都想成为下一位“光荣的小老师”。

(三)　游戏中识字

低年级的学生集中留意的时间短。教学中针对教材内容，把游戏引进课堂，不断调节学生的有意留意和无意留意，能取得很好的识字效果。

1、“找朋友”识字

为了让学生尽快地掌握一些比较难读、难写的字。教师可以把字分成不同部件分给学生。如“鸟、斤、走、车、刀”与“己、前、交、昔”这些部件分给学生。识字游戏开始，一生说：“我是鸟，我的朋友在哪里?”学生提出不足，同时举起卡片，引起其它学生思索。持有卡片“昔”的学生答到：我是“昔”你的朋友在这里，我俩组成“鹊”。这样的练习，学生不仅熟悉了生字，也了解了组成字的各个部件名称，巩固字形。

2、“开火车”识字

教学中选取这种简单易操纵的记字形式可提高识字效率。由一人领读一个生字并组一个词，按坐次读下去，碰到不会的全班一起帮他。

3、“猜谜语、编顺口溜识字”

这种识字法运用到教学中学生都非常兴奋，学生不仅会猜，而且还会编。如：“两人在土上为坐；一口咬掉牛尾巴为告；牛儿躲在屋底下，抬头看天少一横为牵；一只手遮住眼为看”。学生碰到不易区别，运用时常出现错字、别字。如何克服呢?教学中可用“编顺口溜的策略”帮助学生记忆。如：“晴、清、情、请、蜻、精”这组形声字，可这样编顺口溜帮助记忆：“晴天太阳照，要清洁用水洗，做事情要专心，宴客要说话，蜻蜒是益虫，有米人精神”。

(四)　生活中识字

1、看电视识字

小学低年级学生都喜欢看动画片，其中穿插不少广告，简练的广告语也能帮助学生识字。假期中学生都喜欢看动画片《西游记》，学生看完电视后，对动画人物的名称都知道，而且很多字还会写，如“猪、孙、惜、佛、戒”，寺。

2、以课外书籍上识字

教师要鼓励小学1-2年级学生多读注音版书籍，可以是童话寓言故事、成语故事，这类书籍不仅可以帮助学生识字，还可以拓宽他们知识面。

3、以规范的广告牌、标语、招牌上识字

学生走出家门，在场镇、学校、机关单位、在城市等都可见制作规范的广告牌或标语、招牌，教师提醒学生留心观察上面的字，会熟悉的加深巩固，不熟悉的大胆请教变为自己会认的字。

4、用字典识字’

字典是最好的识字老师。据调查浅析，学生学会查字典以后，就开始拥有较强的独立识字能力。能快速利用罕典识孚的掌生，其阅读和实际运用能力都强于其他学生。

(五)　借助多媒体识字

教学中碰到生字多，轻易搞错笔画、搞错结构的字时，学生分辨不清，张冠李戴。为此多媒体技术为我们解决此困难。多媒体将难字，易混淆的字的音、形、义进行有序、趣味编排，给学生感性熟悉和直观亲身体验，学生记忆就牢固了。

(六)　不同形式的评价推动教学论文识字

根据《新课标》，学生识字能力有阶段性目标要求，因此教师的评价也不能一刀切，针对学生的个性差别，尤其对“学困生”更应该保护他们识字愿望。教师在教学中评价形式应该多样化。
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