语文教学与学生创造力培养

摘要:《基础教育课程革新教学论文纲要(试行)》中提出:新课程的培养目标应体现时代的要求。要使学生具有初步的革新教学论文精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和策略……21世纪是创造的世纪,需要一大批敢于探讨、会革新教学论文的创造型人才,这使创造力教育成为必要。教育如何开发人的创造力已成为哲学、心理学、教育学等学科领域共同关注的不足。
关键词:创造力培养启发

一、挖掘语文教材的内容,启发学生的创造意识

语文教材的内容是很丰富的,体裁也是多样的。以内容上看,既有历史人物的课文,又有颂扬现代英雄人物的课文,既有描写自然景观的课文,又有蕴含人生哲理的课文:有的课文主要先容学习语文的策略,有的课文主要先容珍奇动植物,这样的安排,可以使学生了解社会,熟悉自然,受到多方面的教育。以体裁看,不但有记叙文,还有诗歌、故事、说明文等。这样可以激发儿童的阅读兴趣,扩大他们的视野。在教学过程中,教师和学生都是教学的主体,都是具有独立人格价值的人。两者在人格上是完全同等的。因此,我在语文教学过程中,注重培养的、同等的师生联系,让学生时时体验到同等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱。同时让学生受到鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和倡议。以而使学生形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这样,学生学习起来,就不会被动地接受,个性就会得到充分的张扬,创造性应兴而生。

二、创设的氛围,激发学生的创造兴趣

语文课堂教学必须严格遵循语文本身所固有的规律,应牢牢围绕“读”、“学”来设计。而在教学过程中,学生是真正的主人,教师只是组织者、推动教学论文者、学生的合作者。教师在设计教学案例时,要注重学生主体性、创造性的发挥。引导学生主动积极地“学”。通过多年的教学实践,我以为语文教学要创设的教学氛围,教师须提高三个方面的熟悉,遵循四条教学原则。

1.教师应熟悉到语文教学中无学困生,人人都是学

习、创造的成功者。通过语文教学,让学生能够感受美、体现美、创造美。固然学生的审美标准有着差别,教师也不能夸大整洁划

一、评判优劣。教师应以情感上与学生建立同等的师生联系。

2.给每一位学生自己的空间,让他们展现其个性、能力及创造的成果。每个学生在教学过程中都具有人格、思维的独立性。同时,让每个学生都有介入活动的主动权以及介入活动的机会,让他们展现其个性、能力及创造的成果。教师应引导学生在得到进展满足中熟悉自我、规范自我、评价自我、进展自我、创造自我。
3.学生的创造成果有着较大的差别性,其创造的精神就是“星星之火”。语文教学中,教师追求的并非是创造的成果,而需要的是激发其革新教学论文的,培养学生永不衰竭的创造热情。因此,教师对学生的任何一种革新教学论文成果都应给予肯定,不能抹杀、否定。只有这样才能创造出融洽和步调一致的情感氛围。

三、实施创造性教学方式,培养学生的创造才干

创造力是教育艺术的精华。教师的教学策略假如缺乏创造性,必流于僵化,就调动不了学生的求知。“教育有法,教无定法”,创建自主课堂,推动教学论文学生自主学习,关键在于创造实施愉悦、轻松、和谐的课堂气氛。课前,教师要努力挖掘教材的创造因素,课堂为学生创造积极介入的机会,让学生努力将学到的知识与现实沟通,在愉快中学,在乐中创造,实现教学策略的最优化。在课堂教学过程中,教师要诚心诚意地把学生当成学习的主人,把学生看成是同等的、共同探讨不足的伙伴,形成相互尊重的、信任的、和谐的支持型氛围。因此,我在语文教学中,采用“引发熟悉,培养创造动机——解决知识障碍,提供创造机会——注重知识迁移,感受创造成果”的教学方式,收到了良好的教学效果。
1.引发熟悉,培养创造动机。心理学以为,学生在学习新知识之前,头脑已经具有了某种熟悉结构,他总试图以这种原有的认知结构来同化新的熟悉,一旦新旧知识出现了差别性,就会在认知心理上爆发冲突,这一冲突的产生迫使学生产生解决这一冲突的需求,以而激发学生的求知欲和探讨心向。在教学过程中,教师应时时有意识地安排挖掘新知识点,学生碰到困难时,教师应及时给予帮助。学生自我认同需求的产生,实质上就是创造动机的产生。学生自我认同的过程,实质上就是革新教学论文的过程。
2.引导解决知识障碍,提供创造机会。语文教学过程中,学生通过阅读课文只是第一步,还要引导学生质疑,进行探究性阅读,以而做到读懂课文。学生提出了不足,教师不应过多地讲解,只要让学生反复阅读,边读边想,在头脑中逐步形成一幅幅画面,文中的语言材料就转化为学生思维材料了。在教学过程中阅读与理解相辅相成,学生读得充分,有所感悟,并熟记精要,才能复述得顺当。教师要按时间和事情的进展顺序,捉住关键词语,引导学生把读书感悟和复述事件经过都能练习到位。学生对课文的知识要点就很轻易地掌握了。
3.注重知识迁移,感受创造成果。在教学过程中,教师如何把学生在课内获得的新知识、掌握的新技能、激发的创造力得到巩固和有所进展呢?教师必须注重知识的迁移,做到温故而知新,教师应有意识地在课堂教学中给学生多提供机会,让学生体现和发挥自我的创造力,激发学生创造的热情。
采用多种教学手段,指导学生专心听、看、读、想,立体地、多角度地感受课文的语言美、形象美、意蕴美和音乐美。通过朗读,启发学生深入感受,让学生进入角色,入情入境,随着课文环境和节奏的转换,转变相应的感情基调,尽可能通过感情朗读充分传达自己对课文的理解和感悟程度。
总之,创造型人才的培养是教育活动的基本指向。在语文教学中,我们必须树立整体的教学观念,在教学意识上要重视创造力的培养,教学策略上要有利于学生革新教学论文素质的形成与提高,这样,才能不断地提高学生语文知识水平。